小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略探究的思考

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容中，應(yīng)用題占了很大比例，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生思維方式的塑造階段，對(duì)于應(yīng)用題的解答不僅能夠提高學(xué)生關(guān)于計(jì)算等的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析理解能力和對(duì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)使用能力，本文就此提出了自己對(duì)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的幾點(diǎn)看法。

數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重把教學(xué)內(nèi)容生活化，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用題的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以，教師掌握正確的教學(xué)方法很重要。

一、教會(huì)學(xué)生如何審題

對(duì)于應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，審題才是解題的關(guān)鍵，審題如果出現(xiàn)偏差，自然無(wú)法找出正確的解題思路。但是小學(xué)生在解題過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)審題不清的問(wèn)題，使得解題思路錯(cuò)誤，或者產(chǎn)生審題恐懼，導(dǎo)致對(duì)題目無(wú)從下手，這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因和小學(xué)生的理解能力有關(guān)，但更大一部分原因卻是由于學(xué)生沒(méi)有掌握正確的審題方法，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

審題就是對(duì)題目的理解，弄清楚題目的意思，這是分析和解答題目的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)精確，有時(shí)候一字之差就會(huì)導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤，所以學(xué)生要從低年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，在讀題的過(guò)程中不能加減字?jǐn)?shù)而且還要通過(guò)精讀細(xì)讀分析清楚解題需要的條件以及數(shù)量的關(guān)系。舉個(gè)例子：小明和哥哥幫農(nóng)場(chǎng)摘蘋果，哥哥摘了5筐，小明摘了3筐，他們一共摘了幾框？類似于這樣的題目就很好理解，小學(xué)生一看就會(huì)明白把兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)就是問(wèn)題的答案，但是在這個(gè)基礎(chǔ)還會(huì)有稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，例如：小明和哥哥幫農(nóng)場(chǎng)摘蘋果，哥哥摘了5筐，小明比哥哥少摘了2筐，小明和哥哥一共摘了幾筐？這里的數(shù)量關(guān)系就有些復(fù)雜，如果有些學(xué)生不認(rèn)真讀題，就會(huì)混淆條件的關(guān)系，看到兩個(gè)數(shù)字就慣性思維用加法來(lái)計(jì)算，最后得到的自然就是一個(gè)錯(cuò)誤的答案。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要利用這樣的例子來(lái)深入分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力

在新課改的要求中，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)以及解答問(wèn)題的能力，可是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻普遍存在這樣的現(xiàn)狀，就是很多學(xué)生在解題時(shí)喜歡按照老師的公式進(jìn)行，老師講過(guò)的就會(huì)做，但是稍微有變化就無(wú)所適從，但是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的目的不能只是單純的獲得結(jié)果，或者死板的套用公式，而是要形成一種舉一反三的數(shù)學(xué)能力，所以，教師在選擇練習(xí)題的時(shí)候一定要注意題型的多變性，通過(guò)擴(kuò)編、改編等形式組織出能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的新題型。比如：盒子里有20個(gè)紅氣球，25個(gè)藍(lán)氣球，藍(lán)氣球比紅氣球多幾個(gè) ？對(duì)于這道題就可以改編為（1）盒子里有20個(gè)紅氣球，25個(gè)藍(lán)氣球，紅氣球比藍(lán)氣球少百分之幾？（2）盒子里有20個(gè)紅氣球，25個(gè)藍(lán)氣球，藍(lán)氣球比紅氣球多百分之幾？（3）盒子里有20個(gè)紅氣球，藍(lán)氣球比紅氣球多1/4，藍(lán)氣球有多少個(gè)？（4）盒子里有20個(gè)紅氣球，紅氣球比藍(lán)氣球少1/5，藍(lán)氣球有多少個(gè)？這種變式訓(xùn)練能夠拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，改掉那些生搬硬套公式的做法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三也是數(shù)學(xué)教育價(jià)值所在。

三、充分利用多媒體

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，大多數(shù)都死文字?jǐn)⑹?，而且敘述的?nèi)容也比較簡(jiǎn)單，幾個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，枯燥乏味。在信息技術(shù)發(fā)展之后，多媒體被越來(lái)越多的運(yùn)用到課堂之中，正確的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能起到事半功倍的效果，但是需要注意的是多媒體的引入必須要符合課堂的需要。在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候可以適度的引入視頻或者畫面創(chuàng)設(shè)意境，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以直接給出學(xué)生一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的視頻，然后給出這樣的一組數(shù)據(jù)：學(xué)校組織全校900名師生去游樂(lè)場(chǎng)，每輛校車可以乘坐48人，游樂(lè)場(chǎng)的門票是50元，一年級(jí)有98人，學(xué)校距離游樂(lè)場(chǎng)有20公里等等。在這個(gè)視頻中，學(xué)生完全可以把自己融入到游樂(lè)場(chǎng)的意境之中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，然后讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容給出的數(shù)據(jù)編出不同類型的應(yīng)用題，這就讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)題變得生動(dòng)活潑起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，滿足了學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的需要，又容易被學(xué)生所接受。

四、重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

數(shù)學(xué)教學(xué)的載體是數(shù)學(xué)課堂，但是一節(jié)課的結(jié)束并不意味著教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)思路的研究、課后效果的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況等。在一堂課的內(nèi)容結(jié)束之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生想想課堂上我們是怎么想的，怎么做的，這樣做的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么，還有沒(méi)有更好的方式可以用等等，這些問(wèn)題的思考不僅僅是教學(xué)的結(jié)果，也是教學(xué)過(guò)程中所用的方法和策略。多進(jìn)行這種形式的思考，有利于提升學(xué)生自身的素養(yǎng)，讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的一套方式，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且，通過(guò)這種形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生從中得到成就感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)的就是學(xué)生分析題目的能力，這是學(xué)生解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方式上還應(yīng)該充分利用多媒體資源，充實(shí)課堂內(nèi)容，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后再進(jìn)行課堂反思，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫淑敏. 基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[D]. 河南師范大學(xué) 2012.

[2] 杜劍影. 小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略的研究[D]. 天津師范大學(xué) 2010.

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)縣沙流河鎮(zhèn)靳家屯小學(xué) ）