構(gòu)建班級(jí)管理信息化平臺(tái)的思考

引言：隨社會(huì)的快熟發(fā)展，高校班級(jí)管理出現(xiàn)新的問(wèn)題和特點(diǎn)，加強(qiáng)班級(jí)管理信息化建設(shè)已成為提高班級(jí)管理水平的必然趨勢(shì)和重要手段。建設(shè)信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)、班級(jí)博客，利用網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)聊天工具和吃信等手機(jī)短信發(fā)布平臺(tái)等進(jìn)行信息化管理，是加強(qiáng)信息化管理有效途徑。

大學(xué)生班級(jí)作為學(xué)校最基本、最核心的單元，是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開展活動(dòng)的基本組織形式，是進(jìn)行德育與管理工作的重要陣地，也是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。因此，應(yīng)深入研究如何科學(xué)地加強(qiáng)高校班級(jí)建設(shè)和管理工作。

一、當(dāng)前高校班級(jí)管理現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.高校班級(jí)和人數(shù)的增多給班級(jí)管理帶來(lái)巨大壓力。隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，班級(jí)數(shù)量和班級(jí)學(xué)生人數(shù)逐年攀升。而高校德育工作者與學(xué)生的數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)，尤其是一線專職輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)。這樣導(dǎo)致輔導(dǎo)員日常事務(wù)性的工作負(fù)荷過(guò)重，班級(jí)管理的效率低，效果不明顯。

2.學(xué)分制給班級(jí)管理帶來(lái)較大沖擊。當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)的管理模式通常采用學(xué)分制。學(xué)生通過(guò)完成培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)分要求即可順利畢業(yè)。學(xué)生除了低年級(jí)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)必修課程外，在公共選修和專業(yè)選修的課程中可以完全打破專業(yè)和年級(jí)的限制，自由選擇課程與任課教師。這樣使得班級(jí)成員在時(shí)問(wèn)和空問(wèn)上的流動(dòng)性大，班集體概念淡化。這給以班級(jí)為載體的高校思想政治工作帶來(lái)較大的沖擊。

3.學(xué)生群體的新特點(diǎn)給班級(jí)管理帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前“90”后逐漸成為了高校學(xué)生的主體。他們更加強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值、個(gè)人奮斗和個(gè)體發(fā)展；他們更加注重競(jìng)爭(zhēng)與參與、追求民主平等；他們更加善于接受新思想、新事物，獲取信息能力非常強(qiáng)。傳統(tǒng)的以輔導(dǎo)員為中心，自上而下的單一的管理模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前大學(xué)生班級(jí)管理的需要，集體教育和集體管理面臨著新的挑戰(zhàn)。

二、信息化建設(shè)是班級(jí)管理發(fā)展的趨勢(shì)

當(dāng)今信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，帶給高校一個(gè)全新的德育工作環(huán)境，也為班級(jí)管理的信息化建設(shè)提供了客觀的條件，使得信息化建設(shè)成為班輔導(dǎo)員、班主任除了與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流外，運(yùn)用班級(jí)博客可以跨越時(shí)問(wèn)和空間的限制，從另一個(gè)角度進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的深入了解和平等交流。通過(guò)班級(jí)博客的友情鏈接功能，班主任、輔導(dǎo)員可以進(jìn)入班級(jí)學(xué)生個(gè)人的博客，通過(guò)對(duì)個(gè)人博客的瀏覽走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)觀察細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)危機(jī)排查和發(fā)展輔導(dǎo)工作的細(xì)致化。班級(jí)的博客不僅僅是單向地發(fā)布，它出色的交流功能可以提升班級(jí)思維的活躍度，增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感和凝聚力。同樣，家長(zhǎng)也可以通過(guò)班級(jí)博客了解了女學(xué)校和班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)問(wèn)題，使德育工作的開展更為人性化。

1.開發(fā)具有班級(jí)特色的信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)

在班級(jí)管理信息化的過(guò)程中，可以進(jìn)一步開發(fā)創(chuàng)建針對(duì)學(xué)生班級(jí)（小班、大班、專業(yè)、年級(jí)）的規(guī)范化、功能化、真實(shí)的管理服務(wù)平臺(tái)，它是一個(gè)針對(duì)本班級(jí)本年級(jí)專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的各項(xiàng)信息管理功能可以幫助班主任、輔導(dǎo)員開展日常管理工作，幫助班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息的交互與白我管理。該數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，要建立起一整套科學(xué)的管理制度，規(guī)范管理流程，使整個(gè)紛雜學(xué)生事務(wù)的運(yùn)行能夠滿足信息化管理的要求，并通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)的實(shí)施逐漸形成公平、公正、公開的行政作風(fēng)。

信息平臺(tái)所具有的功能和解決的問(wèn)題是如何提高信息的共享程度，加快信息的流轉(zhuǎn)速度，組織標(biāo)準(zhǔn)化的信息，形成院系學(xué)生事務(wù)的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。因此，通過(guò)班級(jí)管理信息平臺(tái)具體能夠?qū)崿F(xiàn)的功能塊主要有：（1）“學(xué)生信息”：存儲(chǔ)和檢索學(xué)生信息，包括個(gè)人信息、行政信息、家庭信息和活動(dòng)信息等；（2）“行政信息”：存儲(chǔ)當(dāng)下行政資源分配的信息；（3）“活動(dòng)信息”：詳細(xì)記錄學(xué)校、院系、分團(tuán)委、班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的情況，包括圖片、視頻等多媒體材料；（4）“公共文檔”：存儲(chǔ)各種公告、通知、課件、教務(wù)信息等等，旨在信息的分享；（5）“班費(fèi)管理”：公開、透明化地管理班級(jí)財(cái)務(wù)；（6）“備忘錄”：該空間是針對(duì)老師、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部開辟的為班級(jí)建設(shè)進(jìn)行溝通的區(qū)域，不同于“活動(dòng)信息”模塊，該空間可用來(lái)儲(chǔ)存各項(xiàng)活動(dòng)工作的計(jì)劃與總結(jié)，旨在傳承經(jīng)驗(yàn)，借鑒傳統(tǒng)，使工作變得有延續(xù)性。例如，在院系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部換屆交接工作時(shí)，寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)與詳實(shí)的資料素材可以減弱新舊交替對(duì)工作績(jī)效的影響。對(duì)年級(jí)工作來(lái)講，高年級(jí)班級(jí)管理工作中的優(yōu)良傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也對(duì)低年級(jí)的管理工作提供了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。以上板塊主要針對(duì)的是班委干部和輔導(dǎo)員的大部分工作，當(dāng)然平臺(tái)可以進(jìn)一步將教務(wù)、學(xué)生會(huì)、協(xié)會(huì)以及黨建、團(tuán)委的學(xué)生信息納入進(jìn)來(lái)。在功能上隨著使用的深入可以更進(jìn)一步的優(yōu)化，例如添加自動(dòng)生成工作簡(jiǎn)報(bào)，增加評(píng)估功能等等。

2.其它現(xiàn)有信息工具的利用

除了時(shí)尚、輕松、自由的班級(jí)博客和系統(tǒng)化、專業(yè)化的信息數(shù)據(jù)庫(kù)之外，班主任與輔導(dǎo)員還可以充分利用其它現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)與信息工具，如一些常見的網(wǎng)絡(luò)聊天工具，手機(jī)短信發(fā)布平臺(tái)，還有深受大學(xué)生們喜愛的一些門戶網(wǎng)站、公共郵箱等，這些工具都具個(gè)體和群體問(wèn)信息交互的功能。特別是大部分的信息工具能快速便捷地將信息發(fā)布到手機(jī)上，在學(xué)生普遍擁有手機(jī)的大學(xué)校園中，信息與通訊工具的使用無(wú)疑讓班級(jí)的管理工作變得更加高效。

作為班主任、輔導(dǎo)員在加強(qiáng)班級(jí)管理信息化的過(guò)程中一定要親身投入、積極參與到其中并真誠(chéng)地給予指導(dǎo)，真正成為班級(jí)信息的核心管理員。在信息的傳遞與反饋過(guò)程中，班主任、輔導(dǎo)員一定要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，既要做到認(rèn)真篩選、斟酌信息內(nèi)容，在傳遞反饋的環(huán)節(jié)把好關(guān)，又要把握住限制與管束的度，在加強(qiáng)班級(jí)管理信息化的過(guò)程中找到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生的平衡點(diǎn)。

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（作者單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）