對(duì)0～3歲兒童心理健康教育重要性的探討

【摘 要】人的心理發(fā)展有自身的邏輯性，而心理問(wèn)題卻總是滯后的。0～3歲是兒童成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，處在關(guān)鍵期的各種能力發(fā)展快且易受影響。因此，重視這個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展，積極探索有效的教育方式，對(duì)0～3歲兒童的身心健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】0～3歲兒童 心理健康教育 教養(yǎng)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】B844.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0167-02

人的心理發(fā)展有自身的邏輯性，而心理問(wèn)題卻總是滯后的。在我國(guó)古代一些思想家和教育家的著作中，就已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注兒童教育的重要性。顏之推說(shuō)：“人生小幼，精神專(zhuān)利，長(zhǎng)成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也?！彪S著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人的教育尤其是心理健康教育越來(lái)越被重視。很多研究發(fā)現(xiàn)，兒童在成年后遭遇的情緒、人格等心理問(wèn)題大多源于童年成長(zhǎng)環(huán)境和教養(yǎng)方式。

0～3歲是兒童成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，處在關(guān)鍵期的各種能力發(fā)展快且易受影響。因此，重視這個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展，積極探索有效的教養(yǎng)方式，對(duì)0～3歲兒童的身心健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

一 0～3歲兒童心理發(fā)展特征

1.認(rèn)知發(fā)展

周?chē)氖澜缰杏写罅控S富而又具體的刺激，這些刺激促使兒童認(rèn)識(shí)和適應(yīng)周?chē)澜纭偝錾挠變涸诼?tīng)到熟悉的人說(shuō)話時(shí)會(huì)停止哭鬧，3～4個(gè)月的幼兒聽(tīng)到輕快柔和的聲音會(huì)表示愉快，而對(duì)噪音則做出不愉快的表示。兒童會(huì)認(rèn)識(shí)各種顏色和形狀。兒童會(huì)對(duì)細(xì)小的物體感興趣，如在戶外時(shí)，經(jīng)常去找西瓜蟲(chóng)、螞蟻等。乳兒從4個(gè)月開(kāi)始能區(qū)別色彩，2～3歲兒童表現(xiàn)出明顯的對(duì)鮮艷顏色的喜愛(ài)。5～6個(gè)月的幼兒開(kāi)始逐步了解到物體各方面的屬性，1歲以后能認(rèn)識(shí)物體的永久性，3歲兒童能辨別形狀相似圖形的大小。兒童喜歡模仿成人的動(dòng)作，成人所接觸的所有物體，通常都是兒童感興趣的對(duì)象。

2～3個(gè)月的兒童已經(jīng)有了短時(shí)記憶。5～6個(gè)月的嬰兒能從復(fù)雜的背景中分辨出媽媽的臉，但離開(kāi)一段時(shí)間后，嬰兒就不認(rèn)得媽媽了。l歲的嬰兒能再認(rèn)10天前的事物，并開(kāi)始出現(xiàn)回憶。3歲的兒童可再認(rèn)幾個(gè)月以前的事物，回憶可保持幾周，一般來(lái)說(shuō)，人不能回憶起3歲以前的事情。

2.情緒情感發(fā)展

0～3個(gè)月的幼兒喜歡所有的人，3～6個(gè)月的幼兒開(kāi)始更加偏愛(ài)母親，在母親面前表現(xiàn)出更多的微笑和親近。6個(gè)月左右以后開(kāi)始產(chǎn)生分離反應(yīng)，12～18個(gè)月達(dá)到高峰，這個(gè)時(shí)期的兒童特別喜歡和母親在一起，出現(xiàn)了對(duì)母親的依戀，形成了專(zhuān)門(mén)對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié)。有了依戀，幼兒才能獲得安全感，能在滿足、坦然、愉快的基礎(chǔ)上去探索外界環(huán)境。幼兒在對(duì)照顧者產(chǎn)生依戀后，一旦分離，將使幼兒產(chǎn)生悲傷、難過(guò)和盼望的情緒。母子分離早期還會(huì)導(dǎo)致兒童焦慮。

2歲多的兒童已經(jīng)有了對(duì)人的親愛(ài)、尊敬、同情、厭惡、憤怒等情緒，并且已經(jīng)具有使用復(fù)雜的情緒調(diào)節(jié)策略的能力。

3.意志個(gè)性的發(fā)展

新生兒沒(méi)有意志，1～2歲的幼兒才開(kāi)始有意志，他們可以按自己的目的抓遠(yuǎn)處的玩具，摔倒時(shí)再爬起來(lái)。2歲幼兒在成人語(yǔ)言的指示下去完成一定的動(dòng)作，出現(xiàn)了堅(jiān)持性的萌芽。3歲時(shí)，幼兒各種好的意志品質(zhì)（如自覺(jué)性、堅(jiān)持性、自制力等）逐步明顯起來(lái)，獨(dú)立性開(kāi)始增強(qiáng)。與此同時(shí)兒童消極的意志品質(zhì)（如頑固性、沖動(dòng)性和依賴性）也出現(xiàn)了，表現(xiàn)為與成人的對(duì)抗或者沖動(dòng)性。

自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提，是個(gè)性發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。1歲前的幼兒沒(méi)有自我意識(shí)，1歲左右的幼兒開(kāi)始區(qū)分自己和物體的關(guān)系；2～3歲的幼兒，能掌握代名詞“我”，也已經(jīng)獲得了主動(dòng)接近客觀事物的本領(lǐng)，兒童的獨(dú)立性逐漸發(fā)展。

二 0～3歲兒童心理發(fā)展對(duì)成年的影響及教養(yǎng)方式

1.0～3歲兒童言語(yǔ)動(dòng)作的培養(yǎng)

兒童語(yǔ)言發(fā)生之前聽(tīng)到的語(yǔ)言量的多少與質(zhì)的高低，直接影響到日后兒童語(yǔ)言發(fā)生的早晚與質(zhì)量，因此家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意給兒童豐富的言語(yǔ)刺激，同時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練，保證兒童長(zhǎng)大后說(shuō)話的規(guī)范化。2～3歲是兒童言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童詞匯增長(zhǎng)非常迅速。當(dāng)兒童正確的重復(fù)學(xué)習(xí)某些發(fā)音時(shí)，家長(zhǎng)要報(bào)以微笑或者鼓勵(lì)強(qiáng)化兒童；與此同時(shí)忽略兒童錯(cuò)誤的或者無(wú)意義的發(fā)音，父母要避免出現(xiàn)疊詞及錯(cuò)誤詞匯。

1歲左右的兒童坐和站有助于視野的開(kāi)闊，如果在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)常幫助他們向遠(yuǎn)的地方看望，可以培養(yǎng)他們主動(dòng)接觸客觀事物，多方面認(rèn)識(shí)物體，促進(jìn)思維活動(dòng)的產(chǎn)生。兒童的爬行動(dòng)作也會(huì)促進(jìn)兒童言語(yǔ)發(fā)展，爬行越好，學(xué)習(xí)說(shuō)話就越快，認(rèn)字和看讀能力也越強(qiáng)。0～3歲兒童精細(xì)活動(dòng)開(kāi)始發(fā)展，轉(zhuǎn)身、搭積木等都可以培養(yǎng)兒童的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2.0～3歲兒童情緒情感的培養(yǎng)

華生認(rèn)為，兒童的情緒由家庭造成，3歲的兒童全部情緒表現(xiàn)和傾向已經(jīng)打好了根基。父母這時(shí)的教育會(huì)影響這些兒童將來(lái)是一個(gè)健康快樂(lè)、品質(zhì)優(yōu)良的人，還是一個(gè)怨天尤人、睚眥必報(bào)的桀驁者。

如果這個(gè)年齡的兒童得不到母親或者看護(hù)人的親近，他們的心理發(fā)展便會(huì)受到摧殘，甚至成年后會(huì)影響到智力，導(dǎo)致性情粗暴、行為野蠻。家庭教養(yǎng)中持續(xù)受虐兒童成年后會(huì)有明顯回避、反抗情感，缺乏積極的情緒，并且這種情感可能出現(xiàn)泛化：如缺乏信任感和安全感，在處理人際關(guān)系時(shí)帶有沖動(dòng)性或侵略性，以虐待的方式對(duì)待他人或者自己的下一代，甚至有的兒童成年后會(huì)出現(xiàn)抑郁、壓力失調(diào)等現(xiàn)象。家庭教育過(guò)于溺愛(ài)，會(huì)導(dǎo)致兒童成年后任性、自私。而父母關(guān)系不和，或者家庭婚姻失敗，也會(huì)破壞兒童的安全感。

0～3歲的兒童應(yīng)盡量由父母、穩(wěn)定的監(jiān)護(hù)人親自照看，為兒童營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境，并且父母要經(jīng)常撫愛(ài)、親吻兒童，幫助他們形成溫和、友愛(ài)和信賴的感情。還要發(fā)展兒童的同情心，引導(dǎo)兒童羞恥心、嫉妒心等，幫助兒童學(xué)會(huì)用正確的方式表達(dá)自己的情感。在這方面，父母應(yīng)做好積極榜樣，言傳身教，培養(yǎng)兒童積極的情緒表達(dá)方式，尤其是當(dāng)遇到挫折與困難時(shí)，應(yīng)以一種健康向上的方式，管理自己的情緒，積極解決問(wèn)題。

3.0～3歲兒童人格的培養(yǎng)

對(duì)0～3歲兒童采取何種撫養(yǎng)方式，會(huì)在很大程度上影響兒童成年后的人格養(yǎng)成。父母過(guò)多的懲罰、嚴(yán)厲、拒絕和否認(rèn)會(huì)使兒童形成內(nèi)向、退縮的人格特點(diǎn)，并產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，不遵守規(guī)則和秩序。

3歲前家長(zhǎng)要對(duì)孩子的錯(cuò)誤或者無(wú)理行為說(shuō)不。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在3歲前并不應(yīng)該懂得大道理，當(dāng)兒童看到好東西都想歸為己有，什么事都想自己說(shuō)了算時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的無(wú)理取鬧極盡寵愛(ài)和滿足。正是家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致孩子成年后任性、自私、道德觀念和道德判斷也受到影響，家長(zhǎng)無(wú)法對(duì)其進(jìn)行教育。因此，當(dāng)孩子在這個(gè)時(shí)段對(duì)不滿足的需求大哭大鬧，甚至用頭撞墻時(shí)，家長(zhǎng)不打、不罵、不哄，更不能走開(kāi)，而是看著他哭，陪著他等他冷靜下來(lái)，然后單獨(dú)和孩子一對(duì)一地進(jìn)行交流。0～3歲的孩子要被培養(yǎng)與人分享的性格，家長(zhǎng)有意識(shí)地延遲滿足孩子的要求，讓孩子學(xué)會(huì)為了要得到的東西付出努力。

三 結(jié)束語(yǔ)

在0～3歲兒童的教育中，關(guān)注兒童的心理健康發(fā)展非常重要，根據(jù)兒童的心理發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)、情緒、個(gè)性的全面和諧發(fā)展，塑造其良好的人格特征。在0～3歲的兒童培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以兒童為中心，重視兒童的發(fā)展，但同時(shí)不能時(shí)時(shí)處處以兒童為中心，應(yīng)該堅(jiān)持原則，有所為，有所不為，不能使兒童為所欲為，保證兒童有一個(gè)健康快樂(lè)的童年。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕