如何進行語文課堂教學有效性的實踐

“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？在日常的語文教學過程中，學生獲取語文知識、信息，主要依賴于課堂，信息源基本來自語文教材、教師的講授、學生之間的交流等，這種把語文教學僅局限于課堂教學的小范圍，與現(xiàn)代教育的要求以及語文教學的現(xiàn)今需要很不適應，特別是在全面實施素質(zhì)教育的形勢下，對培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力形成許多制約，也就更談不上什么有效?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明“好”“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，也是有效性的基礎，尤其對語文這門功課。比如一首古詩是背誦了有效，還是會做題有效？然而，如果沒有對詩歌和中華文化深邃美的熱愛，沒有對生活體驗和感受，又怎能談得上有效。因此，我們必須從有效教學這個主因出發(fā)，去尋找實現(xiàn)語文教學的長期有效性的生命之源。

一 聯(lián)系教材內(nèi)容，開展課堂實踐活動

讓語文課堂教學充滿生命的活力，就是要求我們在課堂教學過程中，創(chuàng)設適合學生活動的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生活動的情趣與欲望，拓展學生活動、實踐的空間。語文實踐活動作為教學活動的一部分，可以在課內(nèi)進行。生動有趣的活動與課堂教學相輔相成，有利于提高課堂教學質(zhì)量。聯(lián)系教材內(nèi)容，開展適當有益的實踐活動，對學生進行多元化教育，能使學生的語文能力在各方面得到鍛煉、延伸。

1.讀一讀，體會課文情感

學生的朗讀訓練是語文教學的重點，于永正老師曾強調(diào)：“學生讀不熟課文就不開講，語文課也就是要讓學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟?！痹谡n堂教學中，我一直很重視讀的指導和訓練，常采用一些形式多樣、隨機變化的朗讀訓練，學生讀得趣味濃厚。

2.畫一畫，感受課文意境

由于小學生的年齡較小，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達自己的思想。語文教材中，有許多課文描寫的意境都很優(yōu)美，教師可引導學生根據(jù)自己對課文的理解，在腦海中展現(xiàn)出一幅幅迷人的圖畫，用畫筆畫出來。當學生把抽象的語言文字變成具體形象的圖畫時，就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，這樣，課堂教學效率自然得到了提高。

3.演一演，再現(xiàn)課文情境

教材是語文教學的主要載體，教師要根據(jù)實際教學情況，創(chuàng)造性地進行使用，發(fā)揮其特有的風格和特點。教材中選取了一些中華字典名著中的精彩段落。如“三顧茅廬”“公儀休拒收禮物”等課文的情節(jié)生動、人物個性鮮明，深受學生們的喜愛。學習完課文后，學生們意猶未盡，趁勢組織學生進行課本劇的表演。學生們興趣濃厚，處處都能看到學生認真排練的身影。劉備的謙遜、張飛的魯莽、公儀休的清廉被他們飾演得惟妙惟肖，學生們的理解能力和表現(xiàn)能力也得到了充分地發(fā)揮。

二 與其他學科有機結(jié)合，促進綜合實踐能力

新課程標準告訴我們：語文學科是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，在確保語文教學與社會生活緊密結(jié)合的同時，語文教師還應加強語文學科與其他學科的聯(lián)系和整合，充分發(fā)揮語文學科的“基礎工具”作用。語文課本中，有許多課文與其他學科相通。事實上，已經(jīng)有一些文語文教師，把語文教學和其他學科教學整合起來，提高了學生綜合運用語文知識的能力，收到了很好的效果。如我教學《買東西的學問》一課時，要求學生在買東西時恰當運用禮貌用語，對學生進行了思想行為教育，語文課與品德生活課相結(jié)合；讓學生在買東西時要問清物品價格，估算出所帶錢幣能買哪些物品，還要合理使用零花錢，語文課又與數(shù)學課相聯(lián)系。這樣的語文課堂具有綜合、開放和實踐等特點，擴大了學生理解和運用語言文字的機會和實踐領域。

三 結(jié)合現(xiàn)實生活，拓寬學習實踐領域

語言文字是人類社會生活、生產(chǎn)實踐的產(chǎn)物，社會生活是語文教學的源頭活水，是學習語文的大課堂。因此，語文教學必須與社會生活緊密結(jié)合，才能取得實效。

1.聯(lián)系生活學語文

語文教師要有意識地把課內(nèi)學習延伸到課外，拓展教材，充分利用語文教育資源，增加學生學語文、用語文的機會。如清明時節(jié)，組織學生去烈士陵園掃墓，通過聽老師介紹，表演節(jié)目，學生知道了很多有關革命烈士英雄的故事。這樣學生們邊走邊看，邊玩邊學，在不知不覺中學到了許多課堂中無法涉及的知識。

2.用語文服務社會

語文教師要幫助學生運用語文為社區(qū)服務，如當小小讀報員，為身邊的小朋友、老人讀書報；當小小宣傳員，向社區(qū)居民宣傳講究衛(wèi)生、愛護公物、防火防盜等公共常識；當小小監(jiān)督員，上街糾正身邊的錯別字，調(diào)查了解社區(qū)居住環(huán)境，寫建議書疏通河道、增加綠化面積，等等。讓學生充分地參與社區(qū)活動，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感和當小主人的責任感。學生在社區(qū)活動中不僅使語文能力得到了鍛煉，也鍛煉了學生獲取知識和處理知識的能力，更進一步使學生從小了解社會、參與社會、適應社會。

語文實踐活動還包括很多形式，我們應根據(jù)學生的年齡特征，開展更為豐富多彩的活動，讓學生接觸大社會、大自然，讓實踐活動支撐起語文教學的活力，真正使學生學到知識，學好語文、用好語文，豐富知識；讓學生感悟生活、感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現(xiàn)實效，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎。

〔責任編輯：范可〕