初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

【摘 要】本文主要從利用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；重視聽說；形音結(jié)合；有針對(duì)性的練習(xí)等方面來闡釋如何做好初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0126-01

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師常要求學(xué)生采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)詞匯，不少學(xué)生埋怨英語(yǔ)太難學(xué)，詞匯太多，即使好不容易背記住了，但在口語(yǔ)交流的時(shí)候還是想不出需要的詞匯。因此，幫助學(xué)生有效地記憶單詞，并會(huì)靈活運(yùn)用一直是困擾英語(yǔ)老師的一個(gè)難題。筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的做法。

一 英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的不足

1.忽視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

老師在教學(xué)中特別注意自己的教法，忽視了學(xué)生的學(xué)法，更忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、理解、總結(jié)詞匯以及運(yùn)用的規(guī)律。其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、理解的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師過于強(qiáng)調(diào)自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，一味地要求學(xué)生下工夫死記，進(jìn)而造成詞匯教學(xué)效率不高，即使學(xué)生記憶了大量的詞匯，也不能靈活運(yùn)用。

2.不能靈活使用教材

不少教師在教學(xué)的時(shí)候，總是照本宣科，不去分析學(xué)情，也不會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情況，總是按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，使很多學(xué)生感覺英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件苦差事，沒有什么樂趣，從而扼殺了他們的學(xué)習(xí)熱情，使詞匯教學(xué)的效率不高。

3.忽視語(yǔ)境教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師所謂的“詞匯教學(xué)”讓學(xué)生無所適從。如在教學(xué)If she goes to a different school，I won’t see my best friend. 時(shí)，有這樣一位老師，將涉及的詞匯都寫在黑板上，而且還將單詞的音標(biāo)以及詞性反復(fù)地講解，然后讓學(xué)生跟著他讀很多篇。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無味、單調(diào)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。假如每節(jié)詞匯教學(xué)課都用這樣的模式，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。其實(shí)，詞匯教學(xué)不能脫離語(yǔ)境，即便能讓學(xué)生記住，學(xué)生也無法準(zhǔn)確把握詞匯的使用方法，或許只能生搬硬套了。

二 英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

1.利用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，可以用直觀教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在詞匯教學(xué)中，教師利用實(shí)物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作表情引入新單詞，不僅能使他們積極參與，讓他們獲得成功的滿足感，提高學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在具體的教學(xué)中，將英語(yǔ)單詞與實(shí)物、動(dòng)作聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生理解單詞的意義，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣就能使他們?cè)趯?shí)際的會(huì)話中，能正確運(yùn)用。假如在初一年級(jí)進(jìn)行直觀教學(xué)，還能調(diào)動(dòng)他們積極參與教學(xué)的熱情。如在學(xué)習(xí)“orange”這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起桔子，并自問自答：What’s this？It’s an orange. 再延伸舉起兩個(gè)桔子問：What are these？They are oranges. 然后再展開，教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答。這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但能掌握“orange”這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也朗朗上口。教師如能把桔子獎(jiǎng)給回答好的同學(xué)，那課堂氣氛就會(huì)更活躍。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)row a boat，play the piano，go skiing時(shí)，教師可用動(dòng)作引入，一邊做動(dòng)作一邊說短語(yǔ)，這樣學(xué)生非常容易理解。接著讓學(xué)生跟著教師一起做動(dòng)作，有韻律地讀出這些短語(yǔ)，同時(shí)做出劃船的動(dòng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分高漲。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度將會(huì)是積極的，心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言，雖然學(xué)起來較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極，他們便愿意下苦功掌握這種語(yǔ)言，以便達(dá)到能在同學(xué)、教師面前有好的表現(xiàn)。

2.重視聽說

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則，因此，教學(xué)的首要策略是聽。在具體教學(xué)的時(shí)候要先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音。每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯，老師不一定要展示課文中的文字，要將重點(diǎn)放在學(xué)生的聽上。

3.形音結(jié)合

英語(yǔ)中的多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準(zhǔn)了，學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則就能拼寫單詞了。因此，在詞匯教學(xué)中要注意形音結(jié)合，盡量培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)讀音拼寫單詞的能力。

4.針對(duì)性的練習(xí)

練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，練習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧，也不是機(jī)械的重復(fù)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。詞匯教學(xué)的練習(xí)，應(yīng)是有針對(duì)性的，不能只顧形式，或采用增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方式。教學(xué)表明，練習(xí)的形式應(yīng)是多樣化的，尤其要重視語(yǔ)境的設(shè)置，讓學(xué)生在語(yǔ)境中回憶詞匯、運(yùn)用詞匯，這樣不僅能起到鞏固知識(shí)的作用，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，在新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，要重視詞匯教學(xué)，并在具體的教學(xué)中，探索新的教學(xué)方法，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，提高詞匯教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]侯敏華、林周婧.依托語(yǔ)境潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2009（6）

[2]張韻斐.現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004

〔責(zé)任編輯：范可〕