獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行了分析，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資、選題、過程管理與經(jīng)費(fèi)保障、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面入手進(jìn)行改革，實(shí)踐表明，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢設(shè)選題 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0030-02

獨(dú)立學(xué)院是在我國高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)在于“應(yīng)用”，即要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的形成。而提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，其目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決工程問題的流程和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院而言，更是具有重要意義。

一 存在的問題

由于資源配置不足、歷史慣性等原因，傳統(tǒng)上實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式弊端日漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)如下：

1.生師比過大

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校的師資資源出現(xiàn)嚴(yán)重的不足，教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作量過大，往往一名教師要指導(dǎo)10名以上的畢業(yè)生。而且由于新建的校區(qū)一般又遠(yuǎn)離城區(qū)，與教師住所地相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)與指導(dǎo)老師見面溝通，指導(dǎo)時(shí)間難以得到保證。

2.選題質(zhì)量不高

由于指導(dǎo)教師同時(shí)需要指導(dǎo)十幾名學(xué)生，因此，很多教師所提出的題目往往是虛擬的設(shè)計(jì)題目，而且題目重復(fù)、陳舊，多人同題、多年一題等現(xiàn)象屢見不鮮。

3.過程管理不到位

盡管目前各學(xué)院制定了不少針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度和條例，但在執(zhí)行中由于各種原因而導(dǎo)致難以落實(shí)，學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段“放羊”的現(xiàn)象。

4.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不準(zhǔn)確

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等過程中，教師為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生放松要求、打人情分、按

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* 基金項(xiàng)目：2013～2014年度桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院教改資助項(xiàng)目

需打分、成績(jī)?cè)u(píng)定流于形式等不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象則反過來嚴(yán)重影響了指導(dǎo)教師的形象和學(xué)生的態(tài)度。

二 改革與實(shí)施方法

針對(duì)上述問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的體制及教學(xué)特點(diǎn)，我們認(rèn)為，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)要求，應(yīng)大力改革這些不合理的方法。經(jīng)過分析和論證，在我院機(jī)電工程系的畢業(yè)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)實(shí)施以下改革措施。

1.指導(dǎo)教師的多元化

面對(duì)師資不足的問題，解決問題的方法是對(duì)外聘請(qǐng)兼職指導(dǎo)教師，外聘教師的主要來源是企業(yè)和科研院所的工程技術(shù)人員。通過這種方式，不僅緩解了師資力量不足這一棘手問題，同時(shí)彌補(bǔ)了我系部分教師缺少實(shí)際工程背景的缺憾。

2.提高選題質(zhì)量，強(qiáng)化選題的真實(shí)性

高校工科專業(yè)普遍具有一定的科研能力，不少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都有自己的科研課題，這些課題是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。因此，我們十分注重專業(yè)課程的教師、有科研項(xiàng)目的教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)作用，通過這些教師，盡可能多地讓科研課題成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，即讓教師所提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大都來源于真實(shí)的在研項(xiàng)目，摒棄了虛擬假設(shè)的題目，從而從源頭上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

如我院某教師將其橫向課題“電動(dòng)汽車電力拖動(dòng)單元的開發(fā)”這一市級(jí)科技開發(fā)項(xiàng)目拆分為“永磁電機(jī)轉(zhuǎn)子安裝夾具設(shè)計(jì)”“永磁磁鋼貼片安裝夾具”等九個(gè)畢設(shè)題目，這些真實(shí)題目極大地提高了選題學(xué)生的興趣。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院中普遍開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、卓越工程師計(jì)劃、大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、開放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生助研等形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)以前都是在課外完成的，而且隨意性很強(qiáng)。而我們將創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合，這樣既能保證創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的深入與延續(xù)，同時(shí)由于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)具有一定的工程應(yīng)用背景，從而大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的分組上，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣來進(jìn)行課題小組人員的分配，不再采用以往以班級(jí)為單位的設(shè)計(jì)小組分配形式，讓參與關(guān)聯(lián)課題的學(xué)生形成了一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常集中在一起，互相討論，相互促進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.強(qiáng)化過程管理與經(jīng)費(fèi)保障

原則上，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，各系根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)的管理制度，重點(diǎn)在指導(dǎo)過程的監(jiān)控上。

第一，實(shí)行開題報(bào)告答辯制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后的兩周內(nèi)完成，由教研室分小組進(jìn)行學(xué)生的開題答辯，幫助學(xué)生把握設(shè)計(jì)方向，解決問題的途徑及技術(shù)關(guān)鍵。答辯小組成員由5名教師組成，答辯過程中學(xué)院督導(dǎo)專家抽查各小組開題答辯情況，并把檢查的情況上報(bào)學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)。開題報(bào)告不合格者不能繼續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，必須在一周內(nèi)重寫。

第二，實(shí)行學(xué)生每周上報(bào)一次的周志制度。周志內(nèi)容包括總結(jié)、進(jìn)度和遇到的問題、解決的方法等；教師每周至少與學(xué)生交流一次（包括見面交流、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、郵件、電話等）并查看周志，了解學(xué)生掌握知識(shí)、畢設(shè)進(jìn)展和努力程度。

第三，實(shí)行中期檢查制度。主要包括學(xué)院自查和學(xué)校檢查。學(xué)院自查主要是主管教學(xué)副院長(zhǎng)和專業(yè)責(zé)任教授檢查和了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、指導(dǎo)教師情況；學(xué)校檢查包括抽查部分學(xué)生的設(shè)計(jì)和聽取專業(yè)責(zé)任教授、部分教師的匯報(bào)。通過中期檢查，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，保證設(shè)計(jì)過程的順利進(jìn)行。

第四，提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)相對(duì)較高、經(jīng)費(fèi)相對(duì)寬裕的特點(diǎn)，經(jīng)過爭(zhēng)取，學(xué)院給予畢業(yè)設(shè)計(jì)工作充足的經(jīng)費(fèi)保障，包括給予指導(dǎo)教師相對(duì)較高的課酬，教師與企業(yè)開展合作所需的差旅費(fèi)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試費(fèi)、資料打印復(fù)印費(fèi)等全額報(bào)銷等，這充分調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師的工作積極性。

4. 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，其成績(jī)大多是通過學(xué)生回校提交圖紙、設(shè)計(jì)說明書等文件后參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，教師最后據(jù)此給出成績(jī)。這種模式的最大不足是只看到結(jié)果，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，給一些“抄襲”“槍手”“狡辯”等不良現(xiàn)象留下了機(jī)會(huì)，成績(jī)的評(píng)價(jià)結(jié)果往往難以真實(shí)反映出學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。在新的模式下，學(xué)生的成績(jī)由兩部分組成：（1）由企業(yè)（或?qū)W校的課題負(fù)責(zé)人）給出的成績(jī)，占50%，（2）答辯的成績(jī)，占50%。同時(shí)，采用靈活多變的答辯方式，以讓學(xué)生進(jìn)行充分發(fā)揮，如針對(duì)已經(jīng)就業(yè)且路途較遠(yuǎn)的學(xué)生，采用遠(yuǎn)程視頻答辯；對(duì)就業(yè)單位較近，但因工作原因無法返校答辯的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師親赴用人單位，與用人單位的技術(shù)人員組成答辯小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。以上諸多具有實(shí)效和創(chuàng)新性的模式，深受用人單位和畢業(yè)生的好評(píng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我系2013屆畢業(yè)生中，有70.5%的學(xué)生是采取這種遠(yuǎn)程或校企合作答辯的方式完成了畢業(yè)答辯。

三 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院來說具有特別重要的意義。本文針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資、選題、過程管理與經(jīng)費(fèi)保障、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面入手進(jìn)行改革，并在我院2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中付諸實(shí)施，實(shí)踐表明，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了較好的效果，學(xué)生普遍反映通過畢業(yè)設(shè)計(jì)真正得到了鍛煉，而不少用人單位也反映該屆畢業(yè)生的能力比前幾屆有了明顯的提高。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕