淺議農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

【摘要】朗讀訓(xùn)練一直是很多農(nóng)村教師極待解決的一大難題，在農(nóng)村小學(xué)教育中，解決這一難題的主要方法有培養(yǎng)用普通話說話的習(xí)慣、老師的規(guī)范朗讀引導(dǎo)、靈活多變的朗讀形式、與之共鳴的情感體驗(yàn)、循序漸進(jìn)的朗讀技巧訓(xùn)練等。語文教學(xué)應(yīng)“讀” 占鰲頭，給學(xué)生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成 為學(xué)習(xí)的主角。

【關(guān)鍵詞】朗讀訓(xùn)練 說話習(xí)慣范讀講究層次

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)不可缺少的手段，是一項(xiàng)不容忽視的閱讀基本訓(xùn)練，是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動。新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入的去理解文本。因此，抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。那么，農(nóng)村教師在語文教學(xué)中如何更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?筆者認(rèn)為要注重以下方面：

1 從說話習(xí)慣的培養(yǎng)入手

相對農(nóng)村小學(xué)生而言，方言與普通話之間的轉(zhuǎn)變也會成為朗讀訓(xùn)練中的巨大障礙，很多學(xué)生在把方言轉(zhuǎn)化成普通話過程中容易讀錯音調(diào)及其它習(xí)慣性的誤讀，比如把去（qù）讀成（kê）掰（bāi）讀成（bān）等。還會出現(xiàn)用方言會說，用普通話就不會說的現(xiàn)象，所以，我要求學(xué)生在學(xué)校里說話一定要說普通話，并且通過與他們聊天，小組比賽等方法培養(yǎng)他們用普通話說話的習(xí)慣，把朗讀習(xí)慣的訓(xùn)練貫穿于平時的游戲、聊天等生活中，久而久之，他們適應(yīng)了普通話的交流，朗讀自然也就上了一個臺階。

2 從范讀入手

教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，并生情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。學(xué)生在讀詞的過程中容易把詞拖長音，讀破詞語，特別是四個字、五個字的短詞語，在語氣的輕重上學(xué)生不易把握。在教學(xué)過程中，每次齊讀詞語時，我就親自領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟學(xué)，把握好輕重緩急。特別是在讀有些詞語時，它會變聲調(diào)，許多變成了輕聲。教師的范讀與聽錄音不同，教師可根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在讀時給學(xué)生以提示、暗示。當(dāng)范讀到要求學(xué)生掌握的字詞時，在這些詞前稍為停頓一下，或讀重一點(diǎn)，以引起學(xué)生注意，強(qiáng)化記憶。當(dāng)范讀到新詞及難理解的詞、句、段，教師可以用平緩稍低的語調(diào)給予適當(dāng)提示、簡釋，幫助學(xué)生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。

3 朗讀的形式要靈活多變

朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。表面上看起來是朗讀，但只是停留在“聲音”上，達(dá)不到朗讀的要求。為了引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，可以采取多種形式的朗讀：如領(lǐng)讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。至于一堂課中選取什么方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)視學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課文特點(diǎn)而定，不可牽強(qiáng)邁用。

4朗讀要重視情感體驗(yàn)

課文的朗讀重點(diǎn)是要突出一個“情”字。如果對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)式的朗讀技巧培訓(xùn)，就難以喚起學(xué)生心靈和情感的共鳴，也就失去了朗讀的意義。

例如在教學(xué)《雷雨》中的第一句“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！苯處熆梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生回憶夏天開始下雷雨的情景，天暗的是怎樣的黑，你有什么體會等。在充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)，學(xué)生就能讀的津津有味。只有學(xué)生“身入其境”才能與作品產(chǎn)生共鳴，才能“親其情，”才能讀內(nèi)心的真實(shí)情感。

5朗讀要講究層次

從整個小學(xué)語文教學(xué)來看，其朗讀作用的循序漸進(jìn)性也是非常清楚的。從整個一篇課文來看，要遵循“讀準(zhǔn)——讀通——讀正確流利——讀出感情”這樣的操作過程。從片段教學(xué)來看，具體情況要具體對待。第一，對比較容易理解的課文，可以讓學(xué)生在朗讀中深入體會文中的內(nèi)容和，思想感情。第二，對內(nèi)容比較深奧的課文，要首先進(jìn)行理解品味，在深入理解課文的思想感情后，才能讀出感情。第三，對古詩的教學(xué)，教師要加強(qiáng)范讀的指導(dǎo)，要讀出節(jié)奏，讀出韻味，學(xué)會吟誦。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”我們語文教學(xué)應(yīng)“讀” 占鰲頭，給學(xué)生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成 為學(xué)習(xí)的主角。