農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)多樣化的應(yīng)用

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的核心，英語(yǔ)課堂教學(xué)從目標(biāo)到內(nèi)容、從結(jié)構(gòu)到功能、過(guò)程、方法效果都在不斷地完善與發(fā)展。農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提高，直接關(guān)系到農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。但如今在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，近幾年來(lái)對(duì)英語(yǔ)課堂研究的成果并沒(méi)有體現(xiàn)出，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂多樣性的研究，我們既要結(jié)合考慮英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，又要注意課堂教學(xué)效果，這就需要廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)深入研究，讓課堂為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)多樣性

在我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)校，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，由于學(xué)校所處的地理位置，造成信息的不暢通，學(xué)生對(duì)外界環(huán)境及外部事物的了解程度不夠。在課堂中學(xué)生不能聯(lián)系社會(huì)中的大量素材，直接影響了平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率低。再加上英語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的特殊性，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果更為不理想，大部分教師在課堂中還采用死記硬背、滿堂灌的方法，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力，不能在課堂中輕松、靈活的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師，在課堂中也不能更好的發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，師生課堂氣氛不活躍，長(zhǎng)此以往，對(duì)于一個(gè)正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生恐懼、擔(dān)心，甚至逃避。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生誤解，課堂教學(xué)的不成功。一系列的失敗就會(huì)反映在最終的教學(xué)成果中。教師教的辛苦，學(xué)生也學(xué)的累，到了最后取不得好的成績(jī)，教師和學(xué)生都覺(jué)得自己很冤。要改變這種現(xiàn)狀，還是要從課堂教學(xué)的方面著手，解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的所有問(wèn)題，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地接受與發(fā)展，這是我們必須認(rèn)真思考的問(wèn)題，

1 運(yùn)用課堂中的師生互動(dòng)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂

課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是指在課堂教學(xué)這一時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也指師生間通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)語(yǔ)感十分薄弱，有的學(xué)生甚至因?yàn)槌煽?jī)較差存在放棄心理。新的課程觀提倡開(kāi)放式的教學(xué)方式，要求采用互動(dòng)的教學(xué)模式，師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中最主要、最基本的課堂人際交往方式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方法可以營(yíng)造一種相互理解、相互合作、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生健康向上地發(fā)展。

例如，在講到關(guān)于Free Talk的問(wèn)題時(shí)，可以讓教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組內(nèi)部，小組之間互相討論發(fā)生在他們身邊比較感興趣的事情，(比如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、某一場(chǎng)電影、球賽、電視劇、等等)進(jìn)行交談、討論，在課后也可以組織班級(jí)之間的討論與交流，這樣不但能夠提高課堂教學(xué)效果，還能把英語(yǔ)從課內(nèi)引到課外，提高課堂效率，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)，課外大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。并不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并用豐富的課外活動(dòng)配合課堂教學(xué)，同時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動(dòng)中去，形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)努力讓初中英語(yǔ)課堂重新煥發(fā)新機(jī)，為教師教學(xué)服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)合作的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。在課堂中為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思想，去傾聽(tīng)別人的想法，并學(xué)會(huì)交流，并增強(qiáng)整體合作意識(shí)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2 課堂中重視語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，活躍課堂氣氛，增添課堂內(nèi)容多樣性。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，一旦脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用，通過(guò)在課堂中運(yùn)用情景教學(xué)的方法，通過(guò)教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中從英語(yǔ)英語(yǔ)交際的情境出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中。

初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中需要大量的操練 ，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) ，與嬰兒學(xué)語(yǔ)有相似之處。如:對(duì)聲音的判斷 ，對(duì)聲間的模仿，羞怯感等。因此 ，教師要利用課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場(chǎng) ，利用課前對(duì)教材的優(yōu)化，對(duì)教學(xué)手段的提高，對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，在課堂中還可以利用多媒體教學(xué)手段盡量活躍課堂氣氛 ，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)民主、 平等的師生關(guān)系 ，營(yíng)造寬松、 和諧的課堂氛圍，從而把所有的學(xué)生都能引導(dǎo)，組織起來(lái)進(jìn)行大量的話語(yǔ)訓(xùn)練。我國(guó)初中學(xué)生的英語(yǔ)課每學(xué)年還不足200學(xué)時(shí)。在這種條件下，很多教師為子取得好的成績(jī)，就會(huì)采取增加課時(shí)、課外加班加點(diǎn)、布置大量作業(yè)等辦法來(lái)擴(kuò)大接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，但是這種方法不言而語(yǔ)，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，不但未能奏效，反而使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，失去興趣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程失去信心，以致許多人放棄學(xué)習(xí)。

總之，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)不是讓學(xué)生在頭腦中重復(fù)教科書所呈現(xiàn)的一切，而是憑借教師對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)激活學(xué)生的思維。因此，新的課堂教學(xué)要求教師樹立一種新的教育觀。

3 用課外小組的形式補(bǔ)充單一的課堂教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常重要。在課堂中每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。 教師從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者。教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，并結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合理的分組，并在課堂中開(kāi)展不同形式，各種各樣的小組活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)所須運(yùn)用與掌握的語(yǔ)言知識(shí)。在小組活動(dòng)的英語(yǔ)課堂中貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思考?xì)w納出語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而舉一 反三，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組活動(dòng)，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動(dòng)局面，促使學(xué)生在掌握 知識(shí)的過(guò)程中積極思維，發(fā)展個(gè)性，互助共進(jìn)。同時(shí)也可解決因班級(jí)學(xué)生多，學(xué)生急于實(shí)踐的欲望得不到滿足 ，學(xué)習(xí)積極性受挫等矛盾?？梢赃@么說(shuō)，只要組織得法，班級(jí)教學(xué)小組化在英語(yǔ)課堂教學(xué)中是行得通的，也是值得一試的一種課堂教學(xué)的組織形式。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，使他們具有使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而眾所周知一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，僅僅依靠課堂是不夠的。學(xué)生只有在課內(nèi)、課外盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學(xué)好并養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的核心，課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，用豐富的課外活動(dòng)配合課堂教學(xué)，同時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動(dòng)中去。形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。用豐富的課外活動(dòng)配合課堂教學(xué)，同時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動(dòng)中去。形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。作為一名英語(yǔ)教師，在平時(shí)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，使他們具有使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而語(yǔ)言究其自身特點(diǎn)只有慢慢地通過(guò)經(jīng)常不斷的練習(xí)才能獲得，僅靠在課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的。學(xué)生只有在盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學(xué)好并養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。成功的英語(yǔ)教學(xué)不是強(qiáng)制性的，而是需要激發(fā)學(xué)生的興趣。我們只有不斷地研究怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生\"動(dòng)\"起來(lái)，讓課堂\"活\"起來(lái)，才能使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高素質(zhì)。

總之，教師在教學(xué)中，首先必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，其次就是要研究教學(xué)、研究課堂、研究學(xué)生，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。要不斷的建立新的英語(yǔ)語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，選用靈活的教學(xué)方法。使之能夠適應(yīng)不同基礎(chǔ)和程度的學(xué)生；用來(lái)保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。