小學數(shù)學導(dǎo)課方法初探

【摘要】一個新穎、有效、精巧的導(dǎo)入，會直接影響到學生學習新課的興趣和課堂效果。巧妙地開好課，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，還能活躍課堂氣氛，掀起學生積極學習的熱潮。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學導(dǎo)課初探

常言道\"一年之計在于春\"、\"良好的開端是成功的一半\"。巧妙的導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一個新穎有趣的開端可以激發(fā)學生強烈地求知欲望，引起學生濃厚的學習興趣，有效提高教學質(zhì)量。下面就談?wù)勛约涸谛W數(shù)學教學實踐中探索的幾種導(dǎo)課方法。

1 以舊引新導(dǎo)入法

新舊知識本身就有內(nèi)在的聯(lián)系，特別是數(shù)學知識更是環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密，因此抓住新舊知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學生探求知識的好奇心，才能使學生產(chǎn)生積極尋找問題答案的強烈欲望。例如講圓柱體的側(cè)面積時，先通過教具把圓柱體側(cè)面展開，變成長方形，再把長方形和圓柱體側(cè)面進行比較，根據(jù)已經(jīng)學過的長方形面積公式，就可以很容易求出圓柱體側(cè)面的面積。

2 巧設(shè)問題導(dǎo)入法

\"學起于思，思源于疑\"。立足于這一教學原則，新課伊始，巧置問題是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。例如在教學《年、月、日》一課時，老師先請幾名同學說出自己今年幾歲了？是哪年、哪月、哪日出生的？大家回答后再巧妙設(shè)疑：\"小紅今年12歲了，可她只過了3個生日，這是為什么呢？\"這時同學們都納悶兒了，便產(chǎn)生了好奇心，求知欲頓時高漲，都靜靜地等待著老師為她們解惑。這時教師就因勢利導(dǎo)：\"你們想知道這其中的奧秘嗎？今天我們學習了這節(jié)課你就會明白啦？\"此時，學生便帶著追求新知的渴望和疑問，輕松地就鉆進了對新知識的探究旅程。

3 學具導(dǎo)入法

眾所周知，小學生活潑好動，注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點，教師可挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，充分調(diào)動學生的參與意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參與學習活動，使他們在情境中思維，在活動中思考。譬如在教學《有余數(shù)的除法》時，操作感知：（1）把10根小棒，一雙一雙的擺，一人可以擺幾雙？（2）用10根小棒擺三角形（每3根擺一個三角形），可以擺幾個三角形？還剩幾根？教師：\"剩下兩根還能擺一個三角形嗎？我們就把剩下的，不夠再分的部分叫做余數(shù)\" 。這樣導(dǎo)入新課就具有真情實感，對學生有很強的吸引力，能把學生的思維很自然的帶入到預(yù)定的教學情境之中，幫助學生實現(xiàn)由具體的形象思維逐步過渡到抽象的邏輯思維。

4 講故事導(dǎo)入法

喜歡聽故事是孩子的天性，通過生動的語言和形象的動作，再加上有意地巧設(shè)數(shù)學問題于其中，便是良好的導(dǎo)課手段之一。例如在講《利息》一課時，我自編了一個小故事，\"有一個非常有愛心的同學，想在小學畢業(yè)時為災(zāi)區(qū)學生獻上自己的一片心意，可他苦于沒有經(jīng)濟收入，就把自己借來的100元錢存入了銀行。畢業(yè)后，他很快去了銀行，興奮地拿到110多元錢。之后，他把100元錢還給了債主，把10元錢捐給了災(zāi)區(qū)學生。就這樣，他終于完成了自己的夙愿。\"這時我趁熱打鐵地發(fā)問：\"同學們，這個學生只存了100元，為什么能拿到110多元錢，難道銀行有生錢的機器嗎？如果沒有那又是怎么一回事呢？\"通過這個故事，既把學生的注意力很快集中到課堂教學環(huán)節(jié)中來，又可通過問題誘導(dǎo)學生思維。這樣，學生就會積極主動地投入到新知探索之中。

5 游戲?qū)敕?/p>

我們知道愛玩是孩子的天性，沒有什么東西比勝利感更能鼓舞孩子，沒有哪個孩子不喜歡游戲。依據(jù)孩子的這些心理特點，我精心設(shè)計了游戲?qū)дn。例如教《數(shù)的整除》時，剛一上課我便神采飛揚地對學生說：\"現(xiàn)在我們來做個游戲，規(guī)則是一次最多只能數(shù)兩個或一個數(shù)，誰先數(shù)到15這個數(shù)，誰就贏\" 。結(jié)果，無論誰先數(shù)但總是會贏，她們驚嘆之余，都想獲得這個絕招。這時我告訴她們，這實際上具有一定的規(guī)律，如果你掌握了規(guī)律也一定能贏。什么規(guī)律呢？這就是咱們這節(jié)課要學習的整除知識。

6 情景導(dǎo)入法

有些數(shù)學概念、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識比較抽象，不易理解。這就需要教師把形、情、景、理融為一爐，利用投影、音響、視頻等手段渲染課堂氣氛，激發(fā)學生樂于參與、關(guān)注課堂活動的熱情。引導(dǎo)學生在\"境\"中思考、發(fā)現(xiàn)，并配以動情的語言講解材料、背景，促使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習的動機，以引導(dǎo)學生很快進入學習情境。例如在教學《圓的周長》時，（播放課件）一天早上，烏龜和小兔在草地上練習跑步，烏龜沿著正方形路線跑，小兔沿圓形路線跑。設(shè)疑：

(1) 求烏龜所跑的路線就是正方形的什么？求正方形的周長只要量出它的什么就可以了？為什么？

（2） 求小兔所跑的路程，實際上就是求圓的什么？（學生回答，師板書課題：圓的周長）。新課一開始，教師就播放了學生熟悉的關(guān)于動物的課件，這樣，學生們便在融融的教學情境中，了解了圓周長的概念，較好的激發(fā)了學習的興趣，產(chǎn)生了學習的動機，為后繼教學埋下了伏筆，達到了一舉多得的目的。

總之，關(guān)于小學數(shù)學教學導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，作為一線教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況靈活選擇。要盡可能遵循\"導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法\"的思想。努力做到教師善\"導(dǎo)\"，學生能\"入\"。這樣，教師才能教得生動，學生才能學得主動。