對(duì)初中文言文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會(huì)

文言文教學(xué)創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)\"死角\"，，文言文教學(xué)這塊\"世襲領(lǐng)地\"上仍然是一派\"春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)\"的荒涼景象。多少年來(lái)，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點(diǎn)古漢語(yǔ)知識(shí)的介紹；學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結(jié)出一個(gè)\"八字真經(jīng)\"，叫做\"字字落實(shí)，句句清楚\"。\"八字真經(jīng)\"更被語(yǔ)文教師奉為圭臬，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，舍此別無(wú)他途。這就是文言文教學(xué)為什么會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得 學(xué)古文難，難于上青天呢？這就缺少文言文教學(xué)的創(chuàng)新。結(jié)合新課程理念，我認(rèn)為應(yīng)該倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主軸，活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨的文言文教學(xué)模式。在具體實(shí)施中應(yīng)貫徹如下六點(diǎn)。

1 改變觀念 創(chuàng)新方法。

在課改的浪潮中，教師要深刻鉆研課標(biāo)精神，把精髓貫穿在教學(xué)中。終生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，正如唐弓所說(shuō)\"平生不羨黃金屋，燈下窗前長(zhǎng)自足\"。多思考，多揣摩，結(jié)合他人和自己的教學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特教學(xué)模式。

2 激趣導(dǎo)入，引人入勝。

孔子云\"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者\(yùn)"。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源于興趣。因此，抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生上課開(kāi)始就進(jìn)入積極，愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》可引入對(duì)聯(lián)\"四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭\"；學(xué)習(xí)《狼》可用故事屠戶用肉鉤吊死狼引入；《醉翁亭記》可用成語(yǔ)\"醉翁之意不在酒\"引入。

3 搭建平臺(tái) 自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)就是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分運(yùn)用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗(yàn)和感情解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度觀察，提出質(zhì)疑。具體表現(xiàn)在

① 學(xué)生有權(quán)選擇文言文課文學(xué)習(xí)順序。傳統(tǒng)的方法是老師規(guī)定學(xué)習(xí)哪篇課文，現(xiàn)在任由學(xué)生決定學(xué)習(xí)哪篇課文。比如初二語(yǔ)文上下冊(cè)五六單元（人教版）都各集中5篇文言文，學(xué)生決定上課文順序，尊重他們的選擇，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的興趣。

② 學(xué)生自主討論課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，在積極的討論中明確學(xué)習(xí)課文的任務(wù)，讓他們有方向性。

③ 學(xué)生自由大聲朗讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，借助課文下的注釋和工具書(shū)了解。自己實(shí)在沒(méi)有辦法可由小組其他同學(xué)幫助解決。小組不能解決的提出在班上解決，學(xué)生用盡辦法也不能解決的，老師才給予提示性的幫助。

④ 反復(fù)誦讀課文，利用音頻指導(dǎo)朗讀，給古典音樂(lè)伴讀，齊讀，男女交叉讀，選擇自己喜歡的段重點(diǎn)讀，老師讓同學(xué)讀去掉標(biāo)點(diǎn)的課文，舉行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得有感情（學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生）。朗讀將課文無(wú)聲的語(yǔ)言變?yōu)楦星榈囊繇?，增加活力，跳躍生命，讓學(xué)生全方位，立體化感受課文。再則朗讀可以加深記憶，豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。葉圣陶精辟指出\"吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。\"錢夢(mèng)龍也說(shuō)應(yīng)重視學(xué)生的\"自得、自悟和語(yǔ)感\(zhòng)"的培養(yǎng)。\"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)\"。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意，加深對(duì)課文的理解，陶冶學(xué)生情操，感染心靈，進(jìn)而提高人文素養(yǎng)。

⑤ 學(xué)生筆譯或口譯課文，加深理解課文。課程標(biāo)準(zhǔn)要求\"淺易文言文，能借助課下注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容\"。初中的文言文學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，基本大意是能明白的。實(shí)在弄不清楚的，可先在小組內(nèi)同學(xué)討論完成，很難的提出來(lái)由班上其他同學(xué)和老師共同解決。

⑥ 對(duì)文言文課文進(jìn)一步探究，對(duì)課文質(zhì)疑。例如有同學(xué)提出《口技》不要文章的第一段是否更好，那樣會(huì)增加文章的神秘色彩；《挑花源記》中為什么村中人和漁人的服裝是一樣的呢，不是說(shuō)村中人從秦朝就來(lái)此了嗎；《觀潮》中為什么\"旗尾略不沾濕\"；《三峽》中\(zhòng)"猿鳴三聲淚沾裳\"是誰(shuí)的衣服濕了。同學(xué)討論得出結(jié)論：《口技》的確可以刪第一段，增加文章說(shuō)服力?！短一ㄔ从洝窞榱苏f(shuō)明桃源是真實(shí)的?！队^潮》中\(zhòng)"旗尾略不沾濕\"是運(yùn)用夸張的修辭?！度龒{》中的\"沾裳\"應(yīng)該是到這里的人都會(huì)有這種感覺(jué)。這些問(wèn)題的提出和解決無(wú)不閃耀著學(xué)生智慧的火花。愛(ài)因斯坦指出：\"提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更難。\"問(wèn)題的出現(xiàn)反映著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)并思考探究著。

4 運(yùn)用媒體 重視整合。

科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，使得現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進(jìn)步。視頻，F(xiàn)LASH，PPT等教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容。合理運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)習(xí)文言興趣，拉近學(xué)生與課文距離，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中文言文教學(xué)將豐富的文字、圖片、音視頻等素材引入語(yǔ)文課堂，借現(xiàn)代信息技術(shù)的力為文言文教學(xué)所用，國(guó)外心理學(xué)家研究成果證明，人類學(xué)習(xí)1.0%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)，11.0%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83.0%是通過(guò)視覺(jué)，可以看出，人類通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得信息是他們獲得所有信息94.0%，利用聲音、圖像、文字、顏色、光彩、聽(tīng)覺(jué)等，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情思信息，語(yǔ)文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使之身不由已，被吸引并投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去?！犊诩肌房捎陕迳W(xué)藝的錄象導(dǎo)入，《三峽》、《觀潮》、《觀滄海》通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的視頻，音頻和圖片，展示壯美的畫(huà)面。教師通過(guò)這些素材不僅可以很好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，走進(jìn)古人，利用素材形象具體，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)給學(xué)生審美愉悅，提深對(duì)課文的理解。

5 注重拓展，豐富想象。

康德說(shuō)：\"想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能\"。語(yǔ)文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新?！蛾惔笄鹋c友期》可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，談?wù)務(wù)\信，《石壕吏》排演成戲劇，《使至塞上》、《渡荊門(mén)送別》根據(jù)詩(shī)意，產(chǎn)生想象并繪畫(huà)在紙上，比比看誰(shuí)畫(huà)得最好，最能體現(xiàn)詩(shī)意。《論語(yǔ)十則》可根據(jù)自己切身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w會(huì)?！缎∈队洝泛汀度龒{》可作對(duì)比閱讀訓(xùn)練。

6 激勵(lì)評(píng)價(jià) 挖掘潛能。

用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要吝惜自己的贊美語(yǔ)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲，或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，或發(fā)給他一個(gè)\"創(chuàng)新卡\"，或授予他創(chuàng)新能手的稱號(hào)等，都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。

總之，教無(wú)定法，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試，力爭(zhēng)創(chuàng)造出高效實(shí)用的教學(xué)方式來(lái)。