淺析高中英語課程資源的開發(fā)和運(yùn)用

【摘要】在新課標(biāo)大行其道的當(dāng)下，作者主動改變，積極探索，認(rèn)真實(shí)踐并取得了可喜成績。從廣義角度總結(jié)出了重視四方面的資源的經(jīng)驗(yàn)之談，供大家借鑒。

【關(guān)鍵詞】課程資源教師學(xué)生教材其他

廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。目前我國基礎(chǔ)教育改革中提倡的課程資指的是相對廣義的課程概念。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣才能運(yùn)用好這些資源呢？

1 重視開發(fā)教師資源

教師不僅僅是重要的課程資源的利用者，更是重要的課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮的水平，這就要求我們：

1.1 主動更新，積極改變。

使每一位學(xué)生成功，這是本次課程改革的基本理念，也意味著我國高中教育不是精英教育，而是大眾教育。新課程推進(jìn)的今天，作為個體的教師來說，調(diào)節(jié)自我適應(yīng)要求是必須的。改得早是主動作為謀發(fā)展，改得晚是被迫行動拉后腿；昔日的滿堂灌和一言堂不再是熱寵，改主體為主導(dǎo)，改被動學(xué)為主動究；教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)真誠的合作者，平等的交流著，共同的探究者，學(xué)生的賞識者，個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。我們應(yīng)該主動與時俱進(jìn)，符合時代的要求，才能不辱使命。

1.2 提升素養(yǎng)，增強(qiáng)底蘊(yùn)。

強(qiáng)化師德修養(yǎng)，認(rèn)真規(guī)劃自己的事業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯，確定\"136\"發(fā)展目標(biāo)，既一年入門，三年初見效，6年成能手；分時段總結(jié)反思自我成長軌跡。借助培訓(xùn)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，關(guān)注學(xué)科與學(xué)生發(fā)展的密切聯(lián)系，提升自己理論水平和業(yè)務(wù)能力；將所學(xué)用于實(shí)踐，力爭發(fā)揮示范作用，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，豐富自己的業(yè)余生活，克服可能出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，以積極的心態(tài)、飽滿的的熱情來對待工作；努力提升個人素養(yǎng)，增強(qiáng)從教底蘊(yùn)，做一個有品位的教師；學(xué)會感受自我成長的快樂。

1.3 挑戰(zhàn)自己，不斷提升。

勇于參與各級公開課、示范課和賽課活動，在名師和專家點(diǎn)評中冷靜剖析自我，在與高手同堂競技中找尋差距，尋覓到突破口，加快自己成才的步伐；積極投身科研活動，以研促教，創(chuàng)新教學(xué)模式，在不斷地前進(jìn)中磨礪鍛煉自己，不停反思總結(jié)，提升自己專業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，形成育人特色，讓自己在三尺講臺出彩無限。

2 有效利用學(xué)生資源

2.1 多途徑激發(fā)興趣 ，調(diào)動內(nèi)因資源

2.1.1 新課導(dǎo)入，引人入勝，激發(fā)興趣。圖片導(dǎo)入——充分利用每個模塊的漫畫、插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。問題導(dǎo)入——根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。報告導(dǎo)入——學(xué)生在預(yù)習(xí)新模塊的基礎(chǔ)上寫一篇與之相關(guān)的話題作為值日報告，學(xué)生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生自覺鉆研教材的積極性。想象導(dǎo)入——給出話題題目，讓學(xué)生們展開想象，然后說出自己的想象內(nèi)容，可將自創(chuàng)內(nèi)容與課文內(nèi)容相比較，這樣既可提高口語表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想象力。背景導(dǎo)入——根據(jù)模塊內(nèi)容簡介其文化背景、作者生平或逸聞軼事，這樣的拓展也能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。游戲?qū)搿m說是高中生，但凡有趣的游戲總能吸引學(xué)生的注意，也是行之有效的教法。

2.1.2 課文整體教學(xué)，培養(yǎng)多種能力，保持興趣。既在一個模塊中以一篇語篇內(nèi)容為核心，以語篇結(jié)構(gòu)和語言功能詞為主線，通過聽、說、讀、寫的課堂教學(xué)活動使學(xué)生獲取整體知識信息。例如，必修1 Module 2中的短文My New Teachers的整體教學(xué)步驟可以設(shè)計為：①語篇聽力導(dǎo)入。從聽中獲取語篇的結(jié)構(gòu)——Who is your new teacher? What is she /he like? How does she teach? what do you think of your new teacher?等；②語篇跟讀。從跟讀中糾正語音語調(diào)和突顯的語言知識點(diǎn)；③分段詢問。根據(jù)topic sentences 憑借語篇的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)詞設(shè)置問題，回答問題；④整體復(fù)述。在熟悉了解和獲取整個語篇的知識信息后，全文retell，引領(lǐng)學(xué)生理解并熱愛自己的老師；⑤整體rewrite。根據(jù)文段結(jié)構(gòu)擴(kuò)寫、縮寫或續(xù)寫文段。

2.1.3 小組型教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，拓展興趣。層次交叉巧設(shè)學(xué)習(xí)小組，指派或自薦小組長，分解各個模塊內(nèi)容，讓小組共同處理模塊中的內(nèi)容。在討論、對話、表演、歸納等活動中解決當(dāng)前任務(wù)；在互幫互助中學(xué)會與人溝通、交流和陳述個人思想，不知不覺中學(xué)會合作，同時逐漸能感悟英語語言文化，利于其心智的健康發(fā)展。

2.1.4 開展活動，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鞏固興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡、心智特點(diǎn)和興趣愛好， 有計劃地組織各項活動。例如：可開展書寫比賽、朗誦、唱歌、講故事、演講、短劇表演、英語墻報、主題班會、辯論等，個個動手，人人參與，師生評定，獎勵兌現(xiàn)，讓其不斷體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。

2.1.5 學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主能力，強(qiáng)化興趣。從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手；培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣；養(yǎng)成聽寫、朗讀和背誦的習(xí)慣；形成錯題收集的習(xí)慣；強(qiáng)化閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2 分層教育，重視差異性資源。

要面向全體學(xué)生，教師就必須重視學(xué)生之間的差異，因材施教，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展?？刹捎茫孩俜謱右蟆８鶕?jù)學(xué)情，堅持嚴(yán)愛優(yōu)生，博愛中等生和厚愛后進(jìn)生的原則，和學(xué)生共同擬定長、中、短期目標(biāo)，制定長中短期前進(jìn)計劃。②分層評價。依據(jù)各自不同的要求，依據(jù)個人計劃而進(jìn)行相應(yīng)層次的評價。③分段評價。課堂上，練習(xí)中，活動中的不定期的評價；小檢測、半期、期末定期的評價；學(xué)月、學(xué)期、學(xué)年的定期評價，最好能實(shí)施精神與物質(zhì)上的獎勵。④善用家庭評價?，F(xiàn)代高中生多數(shù)不會主動將成績告訴父母，尤其在表現(xiàn)不佳時。如果我們善于發(fā)現(xiàn)每個階段學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將點(diǎn)滴的進(jìn)步告知家長，父母不時的表揚(yáng)也能喚起孩子奮發(fā)的欲望，教育的合力會產(chǎn)生意想不到的教育效果。

2.3 巧用技巧，善用錯誤資源。

錯誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象，沒有錯誤的學(xué)生是不可能的，我始終認(rèn)為，如果老師能合理、有效利用學(xué)生的錯誤，使學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，從錯誤走向正確，從困惑走向明朗，那無疑是成功教學(xué)的標(biāo)志?？刹捎糜哪乇苁?、開門見山式、同伴互助式和教師引領(lǐng)式等。

3 合理使用教材資源

作為課程資源的教科書，它只是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，我們不應(yīng)再是\"教教材\"，而應(yīng)是\"用教材教\"。

3.1 整合教材，靈活使用。我們不應(yīng)再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，深入研究教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地\"善用教材\"為我服務(wù)：將模塊中的12個部分依學(xué)情調(diào)節(jié)處理。

3.2 挖掘教材，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。外研版教材題材廣泛，內(nèi)容涉及歷史、地理、音樂、體育、科技等，這些文章無處不閃爍著人文因素，無疑都是對學(xué)生進(jìn)行人文教育得天獨(dú)厚的條件，內(nèi)涵挖掘得好，對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成起著積極的作用。例如：必修2第二模塊\"No drugs\"，通過導(dǎo)入我讓學(xué)生了解毒品名稱，通過閱讀學(xué)生了解毒品的危害，通過討論和看宣傳圖片加深了學(xué)生對待毒品的態(tài)度，通過提問和寫作更有效地強(qiáng)化了學(xué)生珍愛生命，遠(yuǎn)離、拒絕毒品的意識。

4 恰當(dāng)運(yùn)用其他資源

4.1 如今信息技術(shù)的應(yīng)用使英語教學(xué)邁上了新的臺階?？勺约褐谱骰蛴袡C(jī)地選用課件，讓學(xué)生能獲得更多的語言刺激和更豐富的實(shí)際生活情景。例如：在上必修3 Module1 Europe時，通過Internet將歐洲地圖展示，再將主要國家名字呈現(xiàn)，緊接陳述be located/situated in/at ， lie in/on/to/off， be in/to等短語，伴隨著代表各國特征的圖片以提問方式強(qiáng)化幾個國家的地理、地標(biāo)、藝術(shù)和民族風(fēng)情，學(xué)生大飽了眼福，又學(xué)到知識，還將模塊的Introduction、Reading和vocabulary有機(jī)結(jié)合，有趣省時又有效。

4.2 選用適宜的報紙或雜志，拓展學(xué)生視野；鼓勵學(xué)生選看英語電視節(jié)目，利用校內(nèi)外的圖書館、科技館以及社區(qū)的各種文化設(shè)施去延續(xù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)之旅。

4.3 善用鄉(xiāng)土資源。家鄉(xiāng)是學(xué)生較為熟悉的環(huán)境，讓他們在倍感親切的環(huán)境中學(xué)到應(yīng)掌握的知識，學(xué)生會感覺溫馨，會學(xué)得更努力。在進(jìn)行必修5 Module5 Animals In Danger教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到四川的熊貓和本地的江團(tuán)，言及保護(hù)動物的措施，學(xué)生人人都有話說，氣氛熱烈又生動。長期大膽嘗試，定能有效推進(jìn)，形成自己的教學(xué)特色。

在信息時代，誰能擁有并嫻熟利用這些資料，誰就能向成功靠近了一步。只要我們勤于思考，勇于實(shí)踐，善于反思，勤于總結(jié)，定能讓各種課程資源為我們的教學(xué)服務(wù)，提高英語教學(xué)效果那是必定的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

［2］ 《課堂教學(xué)中教師捕捉與利用學(xué)生資源的能力培養(yǎng)研究》（北京教師進(jìn)修學(xué)院陳惠英）

［3］ 《學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異是一種教育資源》（《教學(xué)與管理》諸靈康）