用二招打造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的語文課堂

[摘 要]中國人要學(xué)好語文，而學(xué)生尤甚。如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文，語文老師責(zé)無旁貸。打造讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂主要有二招，即：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會朗讀，學(xué)會品味，學(xué)會運用。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 主動學(xué)習(xí) 興趣 學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)語文，在中國就是學(xué)習(xí)國語，1949年前，語文謂之國語。國語傳承上下五千年的中華文明，傳承著古今優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承著縱橫天地間的道德與學(xué)問。中國人要學(xué)好語文，而學(xué)生尤甚。

作為傳道授業(yè)解惑的師者，如何讓學(xué)生學(xué)好語文？如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文？我認(rèn)為，語文老師的打造讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂可謂責(zé)無旁貸。

那么，如何打造讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的語文課堂呢？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效的招數(shù)。興趣是求知的內(nèi)在動力，興趣是最好的老師，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣勝過老師的任何講解。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，可以從引導(dǎo)學(xué)生閱讀開始。韓愈在《上兵部李侍郎書》中，他提到“沉潛乎義訓(xùn)，反復(fù)乎句讀”[1]。主張讀書要精讀，要反復(fù)誦讀、反復(fù)玩索，深入理解詞語和思想內(nèi)容，汲取精華。在《朱子讀書法》中，朱熹主張熟讀精思，指讀書讀得熟，又要精于思考。在反復(fù)閱讀過程中，反復(fù)思考，才能對書中深邃的意旨逐漸領(lǐng)悟，直至有較透辟的理解。他提倡的讀法是“學(xué)者觀書，讀得正文，記得注解，成誦精熟，注中訓(xùn)釋文意、事物、名什，發(fā)明相穿紐處，一一認(rèn)得，如自己做出來的一般，方能玩味反復(fù)，向上有通透處。若不如此，只是虛設(shè)議論，非為己之學(xué)也”[2]，他要求“看文字，……須要透：擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是。不可按冊子便在，掩了冊子便忘”[3]。 他主張既要熟讀又要精思，強調(diào)了讀與思的辯證關(guān)系。不過，他主張遍數(shù)多，如只死記硬背，就不好。 中國歷史上涌現(xiàn)過無數(shù)的優(yōu)秀文人，他們的人格魅力、作品辭章無不閃爍著耀眼的光輝。老師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀他們的經(jīng)典著作，感受他們高尚的人格，激起學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可采取措施營造閱讀氛圍；或以課文為范例，激發(fā)學(xué)生大量閱讀課外書；或以身示范，與生同讀，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀所得越多、越牢固，產(chǎn)生的興趣和保持的可能性就越大。

培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，可以從指導(dǎo)學(xué)生朗讀開始。目前的語文課堂，“文本分析”滿天飛，而“朗讀訓(xùn)練”相對薄弱，把本該屬于“重頭戲”的語文教學(xué)中的朗讀給大大弱化了。這是不正常的，它偏離了語文教學(xué)的正確軌道。我們先人在勞動中創(chuàng)造的語言是這個世界上最優(yōu)美的語言，音律鏗鏘，節(jié)奏和諧，抑揚頓挫，極具美感。當(dāng)前中學(xué)語文課本中所選編的課文大多文質(zhì)兼美、語言生動、感情豐富，具有很強的表現(xiàn)力和感染力。教師若能在相關(guān)語文課上采用范讀、齊讀、指名讀、分角色讀、自由誦讀、表演吟詠等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會中國語言的美，自然能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以從指導(dǎo)學(xué)生書寫入手。漢字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美水平的重要途徑。中國漢字同樣是我們先人智慧的結(jié)晶，橫平豎直，線條流暢，變化多端。漢字是美的。它以結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆的緩急來抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學(xué)過程即是美育的過程。通過老師的分析講授，使學(xué)生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結(jié)體美、空間美，他們一定會被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生欣賞一些古今書法家的名作，教師作分析講解，也能有效激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生情感共鳴。老師通過指導(dǎo)學(xué)生書寫，讓學(xué)生感受到中華文化的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一半，要讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，還需要第二招——教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會朗讀，學(xué)會品味，學(xué)會運用。

學(xué)習(xí)語文要學(xué)會朗讀，在朗讀中體會作者的真情實感。學(xué)生并不是天生就會讀書，指導(dǎo)學(xué)生朗讀首先要為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)朗誦的氛圍?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠讓教師運用多種手段去訓(xùn)練學(xué)生的朗誦，可是，不能忽視了教師范讀的重要作用。范讀，出于教師口，入于學(xué)生耳，了然于學(xué)生的心，能增強學(xué)生語言文字的敏感性，誘發(fā)他們的情感沖動。其次，教師指導(dǎo)應(yīng)要有重點。朗讀指導(dǎo)要從整體出發(fā)，與感受相結(jié)合，與理解關(guān)鍵詞相結(jié)合，與品味重點語段相結(jié)合，必須以幫助學(xué)生深入理解課文為基礎(chǔ)，結(jié)合語調(diào)、重音、停頓、語速以及多種朗讀形式等，只有這樣才能讀出符合課文的感情，做到真摯、自然。

學(xué)習(xí)語文要學(xué)會品味，在品味中領(lǐng)會作者傳遞的道德情操。吃饅頭要品，才能品出饅頭中的甜味；喝茶要品，才能品出苦中的清香；讀文章也要品，才能體會到蘊含在字里行間的美景和真情?！?文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”教師應(yīng)入情入境，撥動著學(xué)生感情上的心弦，使學(xué)生見作者之所見，思作者之所思，和作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣才能讓學(xué)生真正喜歡語文，主動學(xué)習(xí)語文。

學(xué)習(xí)語文還要學(xué)會運用，在運用中提高自己的表達(dá)水平。孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)語文，不僅每一天都在學(xué)習(xí)理解，增長知識，豐富積累，也在學(xué)習(xí)運用語言文字。教師應(yīng)抓住訓(xùn)練時機，更好地提升他們運用語文的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用作者的寫作方法，表達(dá)自己對這個世界的認(rèn)知。

所以，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，可以從朗讀、品味、運用等幾個方面入手。教師在平常的語文教學(xué)課堂中，可采用對比教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬演練等方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，通過與同學(xué)比較，與同學(xué)合作，以及模擬情境中的運用來學(xué)會學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)語文。

有了興趣，有了方法，還得注意對學(xué)生的評價。評價首先得是正確的。關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對優(yōu)秀之處和不足之處做出正確中肯的評價，可以讓學(xué)生明得失，積累經(jīng)驗，改進(jìn)方法。評價還得是積極的。要肯定學(xué)生，正面引導(dǎo)學(xué)生，切不可打擊學(xué)生，甚至侮辱學(xué)生。只有在善意的、良性的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能最大限度地被激發(fā)。評價還需要具有前瞻性。老師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微之處，提出對學(xué)生以后發(fā)展的方向和建議，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能得以延續(xù)。

在新課程理念下，老師和學(xué)生的角色得以發(fā)生根本變化。老師不再是灌食者和牽牛人，學(xué)生也不再是被喂食的動物和接受知識的容器。老師應(yīng)是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。所以，學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。語文老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生方法，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，打造讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓愈.韓昌黎文集校注[M].上海古籍出版社.998-03-01.

[2]朱熹.朱子語類[M].中華書局.1986.

[3]同上.