教師把握好與家長(zhǎng)的“等距離”是班級(jí)管理成功之道

[摘 要]新課程提倡教師應(yīng)該“蹲下來(lái)和孩子交流”，班主任也應(yīng)該“面對(duì)面平等地和家長(zhǎng)交流”，才能將彼此的心距拉近。教師應(yīng)注意四點(diǎn)：正確對(duì)待當(dāng)前的班級(jí)管理現(xiàn)狀，做好“等距離”交流的心理預(yù)期；“尊重”是教師與家長(zhǎng)“等距離”溝通的前提；“家訪(fǎng)”是教師與家長(zhǎng)“等距離”溝通的重要手段；“愛(ài)心”是教師與家長(zhǎng)“等距離”溝通的平臺(tái)。這樣才可以架起心與心之間的橋梁，讓每個(gè)孩子都成為可教之才。

[關(guān)鍵詞]教師 家長(zhǎng) 等距離

讀罷呂赟老師的《班主任要有“距離”意識(shí)》，自己感到也有許多話(huà)想說(shuō)。呂老師的文章指出：班主任在班級(jí)管理的實(shí)踐中，必須有距離意識(shí)，把握好三個(gè)“距離”尺度，即：對(duì)全體學(xué)生要保持“零距離”；對(duì)任課老師要保持“近距離”；對(duì)家長(zhǎng)要保持“等距離”。

新課程提倡教師應(yīng)該“蹲下來(lái)和孩子交流”，班主任也應(yīng)該“面對(duì)面平等地和家長(zhǎng)交流”，才能將彼此的心距拉近！這或許會(huì)被許多老師所忽略，但作為新時(shí)代的老師，這點(diǎn)不單單是班主任要做的，也是我們每一位老師應(yīng)該做到的。

我自從當(dāng)班主任之后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生家長(zhǎng)覺(jué)得自己孩子很優(yōu)秀，沒(méi)有什么問(wèn)題，不會(huì)與老師溝通交流；而大部分的學(xué)困生家長(zhǎng)都不愿意與老師溝通交流，也可以說(shuō)是“懼怕”與老師交流。久而久之就出現(xiàn)了家長(zhǎng)與老師溝通脫節(jié)，對(duì)孩子的全面的發(fā)展很不利。那么，教師應(yīng)如何“等距離”與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通呢？

一、正確對(duì)待當(dāng)前的班級(jí)管理現(xiàn)狀，做好“等距離”交流的心理預(yù)期

當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是催生與家長(zhǎng) “等距離”的催化劑。現(xiàn)在老師對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教育懲罰無(wú)從談起，批評(píng)還得以和煦春風(fēng)般循循善誘，老師的罵與責(zé)罰屢屢會(huì)遭到家長(zhǎng)的質(zhì)疑——不是說(shuō)有教無(wú)類(lèi)，師以傳道、授業(yè)、解惑為重的嗎？為何對(duì)我的孩子屢屢發(fā)難？面對(duì)屢教不改的學(xué)生，老師真是無(wú)奈，只有采取告知家長(zhǎng)的方式，讓家長(zhǎng)來(lái)管教，一下子將家長(zhǎng)、老師、學(xué)生之間的關(guān)系弄得十分緊張，即使當(dāng)時(shí)把問(wèn)題解決了，也只能達(dá)到暫時(shí)出現(xiàn)的效果，也不能徹底解決問(wèn)題，不久又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，然后再請(qǐng)家長(zhǎng)，就這樣如此重復(fù)下去，家長(zhǎng)對(duì)老師不滿(mǎn)意，認(rèn)為學(xué)生交給學(xué)校就應(yīng)該由老師管教；學(xué)生對(duì)老師也是恨由心生；老師呢，自己覺(jué)得付出了很多，卻落一個(gè)兩面不是，達(dá)不到預(yù)期的效果，叫苦不迭。個(gè)別老師達(dá)不到心理預(yù)期的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)放棄想法和做法。

在面臨諸多困難的情況下，教師應(yīng)努力扮演好自己的角色，心想只要你是真心的對(duì)孩子和家長(zhǎng)好，他們也會(huì)和你心與心的溝通。

二、“尊重”是教師與家長(zhǎng)“等距離”溝通的前提

“敬人者，人恒敬之”。教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)態(tài)度要熱情、誠(chéng)懇，創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加。不能出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子家長(zhǎng)就態(tài)度好，而面對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子家長(zhǎng)就板起一副冷面孔，一味的批評(píng)指責(zé)；更不能對(duì)有權(quán)有錢(qián)的家長(zhǎng)態(tài)度熱情，對(duì)平民百姓家長(zhǎng)又是另一張面孔。只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴(lài)，才能保證與家長(zhǎng)的順利交談。

我們常見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)基本就是教師的“一言堂”，也不管家長(zhǎng)是否喜歡聽(tīng)，更不管所說(shuō)的是否對(duì)今后的教育教學(xué)工作有用。在家長(zhǎng)會(huì)中，應(yīng)尊重家長(zhǎng)，讓他們作為主角。首先讓學(xué)困生和特殊的學(xué)生家長(zhǎng)先上來(lái)說(shuō)出孩子的優(yōu)點(diǎn)，也讓這類(lèi)家長(zhǎng)從中找到自信，愿意和大家交流。設(shè)法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極發(fā)言，從中最大限度地了解學(xué)生的家庭情況和個(gè)性特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地采取教育措施。就家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)，做出合理的說(shuō)明，表明態(tài)度。再對(duì)有共性的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一起商討。如：怎樣最大限度地?fù)P長(zhǎng)避短，把教育理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)？激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效方法有哪些？教師和學(xué)生家長(zhǎng)各應(yīng)做哪些工作？怎樣做到身教與言教的結(jié)合？如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校、家庭育人環(huán)境等等。

三、“家訪(fǎng)”是教師與家長(zhǎng)“等距離”溝通的重要手段

家訪(fǎng)，是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的手段。通過(guò)家訪(fǎng)能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛(ài)，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。

一個(gè)周末我深入幾個(gè)學(xué)生家中，進(jìn)行家訪(fǎng)，感受頗深。家訪(fǎng)真能讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，感情親切融洽，這樣家長(zhǎng)們就不再會(huì)有什么誤會(huì)和責(zé)怨，很多家長(zhǎng)對(duì)老師的到來(lái)，接待非常熱情，他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮。學(xué)生感到原來(lái)自己并不是一個(gè)被“遺忘的角落”，自己在老師的心中不是可有可無(wú)的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。有位學(xué)生這樣說(shuō)：“老師，您這次家訪(fǎng)，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，爭(zhēng)取在班上要做個(gè)好學(xué)生，在家里更要做個(gè)懂事的好孩子，你看我以后的表現(xiàn)。”還有位學(xué)生見(jiàn)到我的到來(lái)，開(kāi)始非常緊張，站在門(mén)口不知所措，害怕我是來(lái)向家長(zhǎng)“告狀”的，沒(méi)想到我只字不提他表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵(lì)他要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說(shuō)越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽(tīng)，家長(zhǎng)也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對(duì)孩子的表現(xiàn)越來(lái)越滿(mǎn)意。我和家長(zhǎng)促膝談心，用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生，同時(shí)把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。

四、“愛(ài)心”是教師與家長(zhǎng)“等距離”溝通的平臺(tái)

愛(ài)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，而教師的愛(ài)則不同，它是一種特殊的愛(ài)，需要把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子們，孩子才會(huì)愛(ài)老師，只有這樣的愛(ài)才會(huì)有良好的教育效果。

記得有一次早讀剛剛下課學(xué)生正準(zhǔn)備去做廣播操，突然班長(zhǎng)急急忙忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師不好了，有位同學(xué)全身抽搐快暈過(guò)去了！”我聽(tīng)完立馬邊打電話(huà)急救邊跑去教室，不到兩分鐘他爸爸也到了，我們趕緊去醫(yī)院了，他爸爸說(shuō)沒(méi)事的，但我還是不放心，堅(jiān)持去醫(yī)院并把自己的外套也脫下來(lái)給他披上……那天下午我要他在家好好休息，晚上我到家卻總覺(jué)得少了什么，我打了電話(huà)給他家長(zhǎng)問(wèn)孩子的情況。第二天來(lái)到學(xué)校我發(fā)現(xiàn)自己的辦公桌上有張紙條：王老師我爸爸媽媽說(shuō)我很幸福，因?yàn)橛幸粋€(gè)這么好的老師，謝謝您對(duì)我如此的關(guān)心，我會(huì)以最優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答您的。瞬間我眼眶紅了，其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)慰問(wèn)的電話(huà)……

因此，與家長(zhǎng)溝通并不難，有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，就能又壘起“等距離”交流的平臺(tái)， 就能與家長(zhǎng)和睦相處，真誠(chéng)相等，只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合的。

無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁，讓每個(gè)孩子都成為可教之才。