在初中地理教學中要注意讀圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理學的第二“語言”，是學好地理必不可少的工具。指導學生讀圖是地理教學的特色和地理常規(guī)訓練的重要任務之一。讓學生“觀其‘圖’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。學生讀圖能力的提高就需要我們教師有目的、有計劃的指導和訓練，在課堂教學中運用“讀圖法”進行教學，是現(xiàn)代地理教學的一個重要組成部分，能使學生充分利用地圖掌握地理知識，培養(yǎng)識圖能力，開發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣，從而提高學生通過分析地圖解決地理問題的能力。但實際生活中學生這方面的能力很欠缺，因此筆者從以下方面來提高學生的讀圖能力。

一、培養(yǎng)學生畫圖的能力

地理繪圖是表達地理事物的重要手段，是學習研究地理科學的重要技能。即使面對當今現(xiàn)代教育手段多樣化、信息化的形勢，傳統(tǒng)的識圖、繪圖在教與學過程中仍是很重要的。我們作為一名地理教師首先率先垂范，每節(jié)課利用地理板圖進行教學，而且還給同學們布置一些繪圖任務，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結(jié)果，以達到精確化程度。實踐表明，學生對觀察內(nèi)容掌握了多少、準確與否，繪一幅草圖就一目了然，十分有利于學生自我檢測。如筆者在講《地球運動》時，先利用多媒體和地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，讓學生仔細觀察地球運動；然后，讓學生用幾分鐘時間回憶剛才演示的情景，并思考如何將立體圖像變成平面圖像；接著，讓學生自己動手繪草圖；最后，教師展示學生的作品，讓學生相互評價，教師點撥和總結(jié)。在學習《中國的行政區(qū)劃》時，筆者讓同學們用透明紙描繪各省級行政單位，通過繪圖，同學們對各省的輪廓、位置有了一定的認識。繪圖活動就是對地理事物生動直觀的勾畫，有利于加深認識，印記牢固，便于掌握；繪圖活動有利于培養(yǎng)學生觀察能力，形態(tài)描述表達能力，發(fā)揮繪畫能力，激發(fā)學習興趣，鍛煉動手能力，提高學生地理意識；繪圖活動有利于面向全體學生，提高綜合素質(zhì)，特別是注意力欠佳、初學地理感覺枯燥無味的學生，調(diào)動其學習積極性，開發(fā)智力，效果更好。

二、培養(yǎng)學生讀圖的能力

地理和地圖關(guān)系十分密切，學習地理必須要會讀地圖，地理課本上有許多的插圖，還有學習地理知識的重要工具地圖冊?！白x圖法”就是要求學生在閱讀地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認真讀圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應用地圖說明地理問題，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，以提高學生的讀圖能力?！栋四昙壣蟽浴返谝徽碌谝还?jié)“中國的疆域”為例，分析中國的地理位置。教師在引導學生理解課文的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講清一個國家或一個地區(qū)的地理位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置等基本規(guī)律，學生就會利用其規(guī)律具體分析，得出正確的結(jié)論。中國地理位置按規(guī)律可以從三個方面分析：（1）經(jīng)緯度位置：學生通過讀“中國的疆域圖”可以說出中國最北端、最南端、最西端、最東端四個至點的經(jīng)緯度位置。（2）海陸位置：通過“中國在世界上位置圖”可以說出中國在亞洲東部、太平洋西岸。通過“中國的疆域圖”可以看出中國陸上鄰國有十五個，隔海相望有六國。通過讀圖可加深記憶。當然教師也可用歌訣加強記憶：十四鄰國陸上環(huán)，俄國蒙古和朝鮮，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南；隔海六國要記全，印尼馬文菲日韓。（3）相關(guān)位置：在“中國在在世界上的位置圖”上，從東西半球看，中國位于東半球；從南北半球看，中國位于北半球。也就是將課文文字內(nèi)容落實到課本插圖“中國疆域圖”“中國在世界上的位置圖”上，利用地圖獲取地理信息，識記地理內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學生的析圖能力

我們不僅要學會讀圖，而且要學會分析地圖，分析圖上直接或間接顯示的地理信息。它主要解決地理事物、地理現(xiàn)象之間聯(lián)系和規(guī)律的問題。我們以《七年級下冊》第三章第五節(jié)“美國”“美國農(nóng)業(yè)帶的分布圖”為例，教師要引導學生運用地圖語言進行分析，歸納總結(jié)。從圖中讀出美國農(nóng)業(yè)兩大特點（一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專門化。機械化程度高，效率高，產(chǎn)量大；二是地區(qū)生產(chǎn)專業(yè)化。形成了一系列農(nóng)作物帶和農(nóng)業(yè)區(qū)）及其原因。形成的原因在課本中沒有具體闡述，又是學生必須掌握的知識內(nèi)容。各種農(nóng)作物和農(nóng)業(yè)區(qū)的分布，應從自然條件（氣候、水源、地形、土壤等）、經(jīng)濟條件（國家政策與措施、工業(yè)城市發(fā)展與分布、市場需求量、勞動力條件、生產(chǎn)習慣等）和科技改革等三個方面分析。教師要引導學生利用課本中“美國地形圖”、“北美氣候圖”、“美國人口分布圖”，再結(jié)合“美國農(nóng)業(yè)帶的分布圖”，學生運用掌握的地圖語言就會歸納總結(jié)，說明成因。教師在學生分析的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納。如：（1）五大湖區(qū)及東北部地區(qū)的乳畜帶：地處溫帶大陸性氣候的東部，生長期短，不宜發(fā)展糧食作物，大部分耕地用來種植牧草，這一地區(qū)又是美國開發(fā)最早、人口眾多的地區(qū)，對乳、肉等產(chǎn)品的需求量大，所以發(fā)展乳用畜牧業(yè)；（2）玉米帶：位于乳畜帶以南，在中央低平原中北部，夏季高溫多雨，生長期較長，適合玉米生長；（3）小麥區(qū)：是美國最早實行耕作機械化，大部分種植小麥的地區(qū)。這一地區(qū)地勢平坦有利于機械化生產(chǎn)，肥沃的黑土廣布，高溫期和多雨期一致，水熱配合的好，適宜小麥生長。中部主要是冬小麥，北部主要是春小麥；（4）棉花帶：棉花的生長需要充足的熱量，無霜期長，肥沃的沙質(zhì)壤等條件，在35°N以南地區(qū)，有適宜的自然條件和生產(chǎn)棉花習慣及其歷史，因此宜種棉花；（5）西部落基山脈和高原盆地區(qū)，干旱少雨，地廣人稀，多天然牧場，發(fā)展畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)。通過讀圖獲得美國農(nóng)業(yè)兩大特點及農(nóng)作物帶分布的規(guī)律及成因，獲得課本文字表達的所有內(nèi)容及插圖中的隱形知識，學生發(fā)揮關(guān)聯(lián)記憶，最后將知識落實到“美國農(nóng)業(yè)帶的分布圖”上，印象深刻。這樣通過讀圖，將地圖語言變成課文的文字內(nèi)容，學生運用讀圖獲得地理知識也不易忘記，從形象思維上升到抽象思維。在閱讀地圖時，還應做到局部和整體的結(jié)合，可以使學生將零碎的知識有機整合起來，形成形象的記憶網(wǎng)絡。

地圖是地理學的基礎(chǔ)，它貫穿于地理工作的始終，養(yǎng)成良好的讀圖習慣和較高的讀圖能力有助于培養(yǎng)學生的空間概念和空間想象力，有利于學生自主、高效、有意識地學習，是學好地理的關(guān)鍵所在。