淺談初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育

實施語文素質(zhì)教育，首先要回答什么是素質(zhì)教育，什么是語文素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育就是面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育。簡而言之，讓學(xué)生“全體發(fā)展，全面發(fā)展，個性發(fā)展，主動發(fā)展”的教育。我認(rèn)為初中語文課堂教堂實施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面思考：

一、突破教材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文課堂教學(xué)可以適當(dāng)突破課本范圍，不拘泥于教材。這樣做的好處有以下幾點：一是利于學(xué)生學(xué)習(xí)。突破課本的范圍教學(xué)，教師可以把知識點鉆深鉆透，如魚得水，左右逢源，學(xué)生聽課，聽得輕松，聽得愉快，費力小，收獲大。這樣的教學(xué)，對教師工作有好處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有好處。二是有利于教師特長的發(fā)揮和學(xué)生素質(zhì)提高。教師由于平時受各種人物，各個行業(yè)影響有時某個單方面發(fā)展尤為突出，他自己就會把這一方面特長展示奉獻給學(xué)生，在課堂上展示這些的時候，他的專業(yè)特長也就得到發(fā)揮。另外，學(xué)生語文素質(zhì)提高，僅課本上的幾篇文章是遠遠不行的、不夠的，還得靠大量課外優(yōu)秀讀物充實學(xué)生頭腦。還有利于教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮。由于自選文章，擺脫了課本要求的束縛，教師可以注意講，任意發(fā)揮，這就有利于教師風(fēng)格的發(fā)揮與運用，也可激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。把知識延伸到課堂外。

二、培養(yǎng)語感，調(diào)動學(xué)生生活體驗。

語文課教學(xué)注重培養(yǎng)語感，懂得欣賞美。作為初中語文，首先要講究閱讀教學(xué)的藝術(shù)，要經(jīng)常通過默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學(xué)生去“品味”，“體驗”詞語的意義和色彩，聲音的選擇和調(diào)配以及句式的選擇得當(dāng)。其次詞語的訓(xùn)練要結(jié)合具體的語言環(huán)境，如果教文學(xué)作品時，應(yīng)選好突破口，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生能欣賞到文章內(nèi)容之美，結(jié)構(gòu)形式之美，語言環(huán)境表達之美等等。如《敕勒歌》中的“敕勒歌，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”，可以先從文字理解入手，讓學(xué)生明白“川”作“平原，平野”講，“刺勒川”是用民族名稱給予家鄉(xiāng)命名，“天似穹廬”是以象征家鄉(xiāng)的“穹廬”比喻草原家鄉(xiāng)，這樣才能想象出背靠陰山，遼闊曠遠的草原美景，并體會詩中流露出的自豪，親切的感情，品出民歌語淺情深，鏗鏘流暢的用語特點。另外，欣賞美與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。朗讀時，應(yīng)讓學(xué)生目視，口誦，耳聽，心思，理解作品的內(nèi)容，想象美好意境，感知語言的無窮魅力。還要把握學(xué)生心理特點，充分調(diào)動他們的情感因素，如用扣人心弦的導(dǎo)語，飽含情感的范讀，震撼人心的激問等多種方式，調(diào)動他們的生活體驗，使他們“神游”其中自己去領(lǐng)會，想象，欣賞和品味。

三、教師善導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性

需要師生互動與學(xué)生自主相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力為主線，以發(fā)展為主旨。這“四主”是語文素質(zhì)教育實踐的基本法則。具體說，表現(xiàn)在一堂課上，教師要善導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)鍵在一個“導(dǎo)”字，課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，這也要靠“導(dǎo)”。而“導(dǎo)”的前提是教師具有平等意識，民主作風(fēng)和正確的學(xué)生觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的能動性，自主性和創(chuàng)造性。只有能動才能自主；只有自主才能創(chuàng)造。教師善導(dǎo)是師生相互促動的前提，教學(xué)相長是自主活動的結(jié)果。只有借助教師善導(dǎo)這一前提師生互動和學(xué)生自主的有機結(jié)合才成為可能，才能使師生合作活動和學(xué)生自主活動都得以優(yōu)化。

四、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，調(diào)動學(xué)生情感體驗

課堂氣氛要情感濃郁。語文課堂教學(xué)尤其需要教師有更多的情感投入，這是語文學(xué)科自身的特點所決定的。語言是人類表情達意的工具。語文篇目都是一篇篇精挑細(xì)選，情文并茂的好文章，說到底，不管是讀和寫都需要共鳴，交流。因此，創(chuàng)造濃郁的情感氛圍，應(yīng)該是素質(zhì)教育語文課堂教學(xué)的一特征。當(dāng)然要做到這一點，首先需要教師認(rèn)真鉆研教材，深入領(lǐng)會，細(xì)致體察課文的情感脈絡(luò)并準(zhǔn)確傳達給學(xué)生。教師語言表達要有感染力，要能調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，進而師生之間產(chǎn)生情感角色的互換，讓學(xué)生成為課堂活動的主體。

五、精講巧練、激活思維、提高語文能力

教師精講與學(xué)生巧練相結(jié)合。葉圣陶先生曾說：“語文教學(xué)要以訓(xùn)練為主線?！苯淌菫榱瞬唤獭?。一堂課教師有時可以當(dāng)一當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，起“點撥”作用，激活學(xué)生思維。教師引導(dǎo)性的精講，通過“感受—領(lǐng)悟—內(nèi)化—運用”是培養(yǎng)語文能力的途徑。指導(dǎo)學(xué)生巧練，目的是為了幫助學(xué)生在語文訓(xùn)練中有效地進行感悟和內(nèi)化，讓學(xué)生多實踐。魏書生有兩句名言：“凡是學(xué)生能夠做的事，一定讓學(xué)生自己做”，“在課堂上不要讓學(xué)生閑著”。

六、長遠目標(biāo)與階級培養(yǎng)相結(jié)合

我認(rèn)為初中語文課堂教學(xué)還必須注重階級教學(xué)特點，強化課型特征。第一階段（第一學(xué)期）讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系。第二階段（第二、三、四學(xué)期）聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)記敘，說明，議論的能力。第三階段（五、六學(xué)期）著重培養(yǎng)在生活中實際運用語文能力，并培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力，只有這樣循序漸進，由淺入深地培養(yǎng)提高學(xué)生語文能力，這才符合語文這門工具課特點。從課型來看，講讀課文，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的主陣地。素質(zhì)教育的語文課堂，就其本質(zhì)而言，教學(xué)過程，就是學(xué)生思維系統(tǒng)得到不斷優(yōu)化的過程，這種課激發(fā)他們超越教材知識的體系，進而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性見解的過程。自讀課，作為以“培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力或自學(xué)目標(biāo)的實踐課”，都有著講讀課文無法相比的優(yōu)勢。課堂上學(xué)生不再被動、靜止地吸收。在語文素質(zhì)教育中強化課型特征，尤其是自讀課在培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，提高學(xué)生語文能力上占有不可替代的重要地位?？傊?，語文素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維和創(chuàng)新意識。