合理運(yùn)用“助學(xué)提示”，提高有效自學(xué)效率

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。為了真正實(shí)現(xiàn)這一原則，使學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)富有實(shí)效，借助學(xué)生住校，發(fā)揮前置性小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，以布置“助學(xué)提示”的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)“助學(xué)提示”布置給學(xué)生，幫助引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)?！爸鷮W(xué)提示”能引導(dǎo)學(xué)生有序思考，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生思考的欲望，并為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，為學(xué)生在課堂中的交流打好基礎(chǔ)。因此如何運(yùn)用 “助學(xué)提示”就成了有效教學(xué)的重要問(wèn)題。

一、“助學(xué)提示”設(shè)計(jì)的是否合理，是學(xué)生有效交流的關(guān)鍵

設(shè)計(jì)和布置“助學(xué)提示”，必須圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，完成的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際靈活采取多種形式。便于學(xué)生在合作探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究解決問(wèn)題的方法，也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的積極性。提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

二、前置整個(gè)單元“助學(xué)提示”，為有效自學(xué)提供依據(jù)

三、“助學(xué)提示”要把課堂教學(xué)與課前自學(xué)有效銜接

要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的主動(dòng)性、積極性，使課前、課內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。而“助學(xué)提示”既給學(xué)生的課前自學(xué)進(jìn)行提示指導(dǎo)，又為課堂教學(xué)做好了幾個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)。課堂上根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況調(diào)整教學(xué)方案，以學(xué)生的自學(xué)為起點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

如《三角形內(nèi)角和》的助學(xué)提示：

（1）找出自己準(zhǔn)備的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，并測(cè)量（量一量）出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)然后分別計(jì)算出它們的和各是多少。

（2）小組交流你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們的內(nèi)角和都是180°或接近180°）。

（3）小組探究還有哪些方法求出它們的內(nèi)角和各是多少度？（激發(fā)學(xué)生探究的欲望）。

根據(jù)“助學(xué)提示”，設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)：1、初步感知找出自己準(zhǔn)備的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，并測(cè)量（量一量）出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)然后分別計(jì)算出它們的和（可能有誤差），使學(xué)生初步感知到它們的內(nèi)角和都在是180°左右。2、驗(yàn)證：在初步感知基礎(chǔ)上，再根據(jù)小組交流探究的方法—拼一拼、折一折加以驗(yàn)證，3、得出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。使學(xué)生經(jīng)過(guò)初步感知—驗(yàn)證—得出結(jié)論的過(guò)程。從而達(dá)到了課前自學(xué)與課堂教學(xué)的相互銜接。

“助學(xué)提示”為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的空間，而合理運(yùn)用 “助學(xué)提示”就會(huì)為學(xué)生有效自學(xué)起到引領(lǐng)的用，為學(xué)生有效自學(xué)提供保障。