關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐與探索

[摘 要]《語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。語文課程“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”?！伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。“是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 點滴體會

葉圣陶先生說 “語文教學(xué)無非是一個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的一代新人不僅要掌握豐富的知識，而且還要有獨立探索知識、運用知識的能力。能力與知識的密切聯(lián)系迫使我們的教學(xué)既要重能力也要重知識。而根據(jù)語言學(xué)習具有廣泛性的特點可知，發(fā)展學(xué)生的語言非基本任務(wù)，著重訓(xùn)練學(xué)生理解語言和運用語文的閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心。這種以字、詞、句、段、篇基本功訓(xùn)練和聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練的閱讀能力的培養(yǎng)與其他諸多能力的培養(yǎng)，如思維能力、認識能力、自學(xué)能力、辦事能力等等構(gòu)成了語文教師教學(xué)的內(nèi)容。

一、對于思維能力的培養(yǎng)，重在與語言交流緊密結(jié)合

只有充分交流才能提高一個人的思維敏捷性，提高思維的敏捷性反過來又能使人更流利地運用語言進行交流。

二、關(guān)于認識能力是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

一是認識學(xué)習過程，二是在學(xué)習過程中認識事物，使學(xué)生在認識過程中能把感性認識上升到理性認識上去。

三、關(guān)于自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中要做到循序漸進。利用“牽引扶幫”的方法教給學(xué)生學(xué)習的方法，掌握自我閱讀的本領(lǐng)，把注意力放在閱讀的過程。這一能力的培養(yǎng)會使學(xué)生學(xué)會閱讀，積極閱讀，積累豐富的知識以求達到運用。

四、對于學(xué)生的辦事能力的培養(yǎng)，教師要有遠大的教學(xué)觀

在聽、說、讀、寫的教學(xué)中讓學(xué)生充分從書本上走出去，到大自然中去，親自動手動腦借以培養(yǎng)他們的自我辦事能力。上述只是談到了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，但光知道這些還不行，關(guān)鍵是如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)，提升能力 ，完成教學(xué)內(nèi)容才是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點，而要做到這點，可從以下幾個方面進行。

1、課前閱讀文章，預(yù)習課文

這是學(xué)生自主學(xué)習能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習提示，使學(xué)生的預(yù)習有目的地進行，使預(yù)習行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，學(xué)生通過認真預(yù)習可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習，以此來提高自己的素質(zhì)，同時幫助了學(xué)生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學(xué)中便會有事半功倍的感覺。同時，學(xué)生也能在短短的四十五分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。

2、課堂教學(xué)中的疑和問

沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實現(xiàn)的基本條件，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習中自己能盡快地掌握文章的中心。

3、課后的復(fù)習和課外閱讀

課后的回讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習中的不足和易疏漏的地方，達到引以為戒。那么在下次的學(xué)習中 就回得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，實是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。也同時是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗，是達到“不教”或“放”的一中檢測。課外閱讀是提高學(xué)生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累，寫作能力的提高。“書籍是人類進步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實自己的大腦，提升自己的能力。而且我們要對名篇名著做到書讀百遍，反復(fù)體會其中的精華所在，只有這樣才能迅速的充實、發(fā)展自己。

4、獎勵與鼓勵相結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，喜歡讀詩，自覺讀書的習慣，提高學(xué)生們朗讀水平和閱讀水平，我在班級里舉行過兩次朗讀比賽，完全由學(xué)生自己主持，自己做評委，選出朗讀水平好的學(xué)生給予獎勵。讓學(xué)生們先是為了獎勵而讀書，逐漸培養(yǎng)孩子的讀熟習慣，習慣培養(yǎng)好了，就變成學(xué)生自覺地習慣了。在開展朗讀比賽的同時，每天上語文課之前的三五分鐘里，學(xué)生還要自己為大家講古詩，講成語，鍛煉學(xué)生的講話能力，總結(jié)能力，如何在三五分鐘里把準備好的古詩成語用最簡單的語言概括出來，這也許在高年級都是難題，但是在我們班幾乎每一個同學(xué)都上講臺上為大家講過古詩，做過“小老師”。

總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習中教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學(xué)生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。