小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革高度重視學(xué)生自身活動(dòng)，讓學(xué)生自己去當(dāng)演員，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師做導(dǎo)演，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中加以指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下好基礎(chǔ)。

新的觀(guān)念要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)新教材提出的開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的要求。針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。而且將“合作”觀(guān)念引進(jìn)課堂教學(xué)，開(kāi)始了小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的壟斷地位，是教學(xué)改革歷史上的一個(gè)里程碑.下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)，希望各位同仁給予寶貴的意見(jiàn).

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征，它的所有環(huán)節(jié)都以小組合作為核心.小組成員間的相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)可以使整個(gè)小組得到整體發(fā)展.在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到化未知為已知，即用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題，如果單憑老師講學(xué)生只是在觀(guān)望，那么它既是聽(tīng)懂了也便很難用這種方法來(lái)解決其他的問(wèn)題！如果我們把轉(zhuǎn)化的過(guò)程留給學(xué)生以小組討論的方式讓學(xué)生自己去轉(zhuǎn)化這就是教給了學(xué)生一種能力！使之產(chǎn)生一種”我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望.古語(yǔ)說(shuō)得好：\"教師要授之以漁，不要授之以魚(yú)”

小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡已所能，得到最大的程度的發(fā)展。使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮！增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制是以小組為單位，每一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要.

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)為學(xué)生主體性發(fā)展提供了動(dòng)力源泉。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)能夠激發(fā)團(tuán)體成員的集體榮譽(yù)感，他們相互幫助，相互鼓勵(lì)，每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此，完成任務(wù)更為積極、主動(dòng)，成就動(dòng)機(jī)也更為強(qiáng)烈。

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)方式方法上以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。在教學(xué)組織形式上，主要采用全班集體教學(xué)，在獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)方面以全班或個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象。只能有少數(shù)人獲勝，結(jié)果使大多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，甚至逃避學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，改變了單純的“輸——贏(yíng)”關(guān)系，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無(wú)窮的動(dòng)力。

小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展有積極影響。在生生互動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)質(zhì)疑、探索、練習(xí)，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的態(tài)度、能力和觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)了他們社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。

生生互動(dòng)合作，提供了更多的學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀(guān)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，更加豐富和全面，使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀(guān)點(diǎn)及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程決不僅僅是教師通過(guò)書(shū)本形式的教材將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而是一種師生共同探索新知的發(fā)展性活動(dòng)的體系。學(xué)生在與教師的教學(xué)交往中不是被動(dòng)地復(fù)制或承受外界影響，而是有選擇地接受教師的影響，積極主動(dòng)地去選擇、形成與建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)確立學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)觀(guān)，把學(xué)生主體性發(fā)展放在一切發(fā)展之首。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、民主、合作的師生關(guān)系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)、進(jìn)行都必需由師生雙方共同決定。在傳統(tǒng)的集體教學(xué)中，教師通常扮演著領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的角色，是教學(xué)活動(dòng)的操縱者、控制者。相應(yīng)地，學(xué)生在大部分時(shí)間里是服從者，自主程度較低。小組合作學(xué)習(xí)則不然。他密切學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的相互關(guān)系，利用他們之間的相互作用來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，教師由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問(wèn)”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的作用得到增強(qiáng)，由對(duì)教師的被動(dòng)服從向配合、協(xié)同轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自主程度得以提高。教師與學(xué)生之間形成了平等、合作和民主的關(guān)系。通過(guò)教學(xué)交往，學(xué)生感受到教師或同學(xué)對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊、自信，形成并發(fā)展了自己的獨(dú)立性和自主意識(shí)；通過(guò)教學(xué)交往，學(xué)生與教師、同學(xué)等不同交往對(duì)象發(fā)生不同層次、不同類(lèi)型的交往與溝通，合群性、利他性、社交意識(shí)和社交技能等社會(huì)知識(shí)適應(yīng)性都得以發(fā)展；通過(guò)教學(xué)交往，學(xué)生得以參與教學(xué)過(guò)程，并在與他人的競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感，從而提高了成就期望，激發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展；教學(xué)交往還為學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個(gè)性的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的增強(qiáng)，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。與集體教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)提倡充分開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源，建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，利用多種類(lèi)型、多種層次的教學(xué)交往來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和個(gè)體社會(huì)化。集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)交往結(jié)構(gòu)上存在著互補(bǔ)。二者的有機(jī)結(jié)合有利于教學(xué)交往全面、充分地開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性。開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，必須與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因人施教，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展與進(jìn)步。