思想品德課教學生活化的實踐

[摘 要]把生活引進課堂，打造生活化的思想品德課堂教學是新課程提倡的一個核心理念，也是課改的必然趨勢。思想品德課教師要善于挖掘教材的生活資源，在課堂教學中關注學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，以創(chuàng)設生活情境來啟發(fā)和引導學生，并且讓學生關注身邊的人和事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。

[關鍵詞]思想品德 教學 生活化

初中思想品德課是對學生進行思想道德教育的主要陣地，其承擔著開展學生思想品德教育的重要使命。并且思想品德課與其它文化課相比有很大的區(qū)別，它承擔著知識的傳授、道德的傳承、心理健康的培養(yǎng)等多重任務。

初中思想品德課文圖文并茂，語言生動，以其獨特的內(nèi)容和風格引導初中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決在學習、生活中的許多問題。

這就要求教師在思想品德課教學中，必須將學生課堂學習課本理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，讓思想品德課教學生活化。

那么，怎樣才能構(gòu)建生活化的思想品德課堂，讓思想品德課教學生活化呢？

一、尋找生活切入點

實現(xiàn)思想品德課教學生活化，要開放思想品德教學，要突破課堂教學空間，讓生活走進思想品德教學，是廣大思想品德課教師予以關注的一個重要課題。因為不這樣，思想品德課就不可能產(chǎn)生真正的效果。因此，在課堂教學中，教師要盡可能地把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，用生活內(nèi)容豐富課堂教學，用課本知識指導實際生活，使生活體驗與教材知識有機地結(jié)合成一個整體。

思想品德課教學的生活切入點就是豐富多彩的社會生活。它不僅包括時事生活，也包括學生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想品德課教學所要求的針對性、時效性和實踐性。

在教學中，教師應充分利用思想品德課本提供的素材，并且利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題開展教學，幫助學生理解和掌握社會規(guī)范，通過道德實踐促進思想品德的形成和發(fā)展。

我在教學《新天地，新感覺》這課時，先組織學生參觀新校園，初步了解各年級教室、電腦室、食堂、體育場、老師以及近幾年學校升學情況等，然后讓學生做了一份“問卷調(diào)查”：

1、學校給你的第一印象是什么？

2、你最喜歡學校的一個地方是什么？

3、新同學給你留下深刻印象的一件事是什么？

4、新老師給你留下深刻印象的一件事是什么？

這種教學過程的設計不僅體現(xiàn)了“生活即教材”的教材觀，同時也讓學生切實地感受到了新學校、新的初中生活，拉近了學生與教材的距離，提高了學生學習的興趣。

二、教學內(nèi)容的生活化

長期以來，學生對思想品德課不感興趣，甚至對其產(chǎn)生厭煩的心理，其中一個重要的原因就是學生認為思想品德課枯燥無味，抽象難懂。如今新課程強調(diào)，教師不僅是課程的實施者，更是課程的積極開發(fā)者。

因此，教師對教材的處理和加工，是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的重要方面，是教師適應新課程，實踐新課改的必然要求。

教學內(nèi)容的生活化，一是為學生適應未來的社會生活作必要的準備；二是通過教學內(nèi)容的傳授培養(yǎng)社會所需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。

因此思想品德課教師必須依據(jù)教材內(nèi)容以及學生情況，社會環(huán)境的不斷變化而與時俱進地不斷補充社會時事重談熱點問題，利用這些問題理解教材內(nèi)容。

教學內(nèi)容首先應緊扣社會時事重熱點問題，隨著社會的不斷變化補充新的教學內(nèi)容，從而提高學生理解、運用知識的能力，從而培養(yǎng)了學生關注問題、分析問題和解決問題的能力。

教學內(nèi)容還應關注學生的生活實際?！吧钍且槐緯保钍秦S富而多彩的。學生由于種種條件的限制，他們更多的把視野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他們的生活才能抓住學生學習的熱情。

三、拓展延伸生活化

教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材?！鄙畋旧砭褪菍嵺`，教學就是為了實踐。教師要鼓勵學生走出課堂投身社會實踐，在實踐中獲取社會經(jīng)驗和生活體驗。

教師可以在課前或課后布置實踐性的作業(yè)，如讓學生收集整理資料、撰寫調(diào)查報告等。要求學生結(jié)合知識，去考察現(xiàn)實生活現(xiàn)象、生活事件，通過自己的觀察、體驗與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實踐中獲得知識。

我在教學《地球在嘆息》這課時，在課前調(diào)查中，學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴重，學校附近的居民都把垃圾倒在垃圾桶外、隨地可看到塑料袋、果皮、紙屑、爛衣物等生活垃圾，散發(fā)著臭味......

要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的學生是力所不能及的。我領著學生寫標語、向附近居民宣傳保護環(huán)境重要性。正是在這富含生活性的情境引導下，把學生與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把學生帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活。

使我們的品德教學能更加貼近學生的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現(xiàn)品德教育的最終目的。

總之，現(xiàn)實生活是動態(tài)的，復雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的。

教學，須讓學生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸?！?/p>

從而真正豐富學生的內(nèi)心世界，豐富學生的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。

教師的教學必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。