淺談歷史教學中學生主體參與意識的培養(yǎng)

著名學者埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”自主學習可以使學生全身心地投入學習，并學有所獲。讓學生學到比得到金子更重要的“點金術(shù)”，使學生學會可持續(xù)發(fā)展的學習方法。對教師而言，就必須從轉(zhuǎn)變觀念這一最為基礎(chǔ)的事情做起，真正確立學生在課堂教學過程中的主體地位，采用形式多樣的教學方法，激發(fā)學習熱情，引導正確思維，進而實現(xiàn)學科教學的最優(yōu)化目標。

那么，歷史教學中如何培養(yǎng)學生主體意識呢？我就圍繞教材，并結(jié)合自身教學實踐，談幾點體會：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與熱情

學生是學習的主體。學生的主體意識、參與意識與學習效果有直接的關(guān)系。學生感興趣的就容易接受、樂于接受。不感興趣的，接受就困難，不容易學好。因此，在教學中，教師一定要重視發(fā)揮學生的主觀能動性，運用激勵機制和激勵性評價，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，喚起學生的主體意識。為此，教師在教學中要力求語言生動、幽默、風趣，講課力求深入淺出，課堂舉例也要注意貼近學生的生活和接受水平，以調(diào)動學生的學習積極性 。歷史是已經(jīng)過去了的人類社會實踐活動，它不能重演，也無法實驗，人們只能通過文字、實物、圖片、電影等直觀教具，將抽象的東西形象化，概括的東西具體化，用語言的記述將歷史知識轉(zhuǎn)化為生活的畫面，讓學生間接認識或感知歷史。如果教師上課照本宣科，講來講去還是教科書上 那幾句，學生聽之味同嚼蠟、昏昏欲睡。不管你把課講得如何的有科學性和邏輯性，那也是“白搭”，因為學生根本沒有聽你的課，沒有參與教學活動。正是由于這樣，歷史對發(fā)揮學生的想象力和培養(yǎng)學生的形象思維有很大的創(chuàng)造空間。

培養(yǎng)和喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，其真正目的是為了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才。因此，我們歷史課教師必須擔當起這一歷史重任，大膽實踐，大膽創(chuàng)新，努力探索歷史課教學的新模式、新方法，以進一步推進歷史課教學改革的不斷深化和發(fā)展。

二、在活動中激發(fā)學生自學的興趣

課堂教學有相應(yīng)的規(guī)則限定，通常比較枯躁，歷史教學尤其如此。我們的作法如下：

1、開展多樣活動，在活動中激發(fā)學習興趣

在教學中，有機地創(chuàng)設(shè)“情景”，仿照中央臺《百家講壇》編演歷史小片斷，歷史故事等活動，激發(fā)學生的興趣。如：教師寫一段話，每組由第一個同學看后，用口傳給后一個同學，依次傳下去，最后一個同學起來回答紙上的內(nèi)容，看有哪些缺陷？利用這種游戲?qū)胄抡n——文字的產(chǎn)生。這種活動是平靜中掀起的波瀾，是枯燥中孕育的生機，它既活躍了課堂氣氛，讓學生保持思想集中，完成學習任務(wù)，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力和豐富的想象力，在不經(jīng)意中掌握鞏固了知識。

2、自我活動評價，在評價中激發(fā)學習興趣

歷史活動可讓學生得到啟發(fā)和熏染，可讓學生在交流過程中就歷史現(xiàn)象、人物、事件進行分析，綜合評價，也可就活動本身進行評價。這種品評，既能使學生品出趣味，又能使學生聰明、明理，學會欣賞別人，對學習產(chǎn)生積極的作用。

這些活動內(nèi)容鮮活，形式多樣，極大地提高了學生的興趣，增強了學生的能力，使學生在活動中得到教育和熏陶，從而使學生知識面不斷擴大，技能水平不斷提高。

三、自主探究性學習，調(diào)動學生積極思維

歷史課程教學要有利于學生主體意識的形成和學習方式的改善，要使學生學會學習。要鼓勵學生廣泛運用各種課程資源和現(xiàn)代信息技術(shù)。要從學生實際出發(fā)，引導他們將研究性學習與接受性學習、自主學習與合作學習結(jié)合起來，豐富學習經(jīng)驗，提高學習水平。

我們在歷史教學中要使學生學會發(fā)現(xiàn)不同問題，聽辨不同聲音，懂得多元理解，敢于“經(jīng)綸三大教，出入百家言”，使歷史學真正成為一門啟迪心智、沐浴靈府、貞立人格的聰明學、智慧學、人文學。

三、 培養(yǎng)學生的自信心，讓教學過程成為學生主動參與的過程

喚起學生的主體意識，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生的智慧“閃光點”，激發(fā)和保護他們的自信心，因為有了自信心，學生才會克服畏難情緒，敢于學習，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點。因此，教師在教學中要學會多鼓勵、多肯定、多啟發(fā)、多引導、少批評、少指責，在課堂上多運用“你真棒”“你真聰明”等鼓勵性的語言。平時，就是學生在討論、回答問題時思維有偏差或把問題回答錯了，也不能簡單否定，更不能諷刺打擊，而要面帶微笑，諄諄善誘。只有這樣，才能激發(fā)學生的自信心，才能突出學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

四、構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，營造主體發(fā)展的環(huán)境

和諧融洽的師生關(guān)系，有利于調(diào)動學生對知識探究的參與意識，從而創(chuàng)建適宜學生探究知識的民主、合作氛圍。然而構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，就要廣大教師打破“教師威言”的樊籬，摒棄傳統(tǒng)沉悶、嚴肅、凌駕的教學方式，一切以尊重學生為根本，以關(guān)注學生發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學中教師居高臨下的地位，教師應(yīng)站在學生中間，與學生平等地對話、坦誠地交流，以民主的教風，平等和藹的教態(tài)，飽含積極情感的話語去啟迪感化每一位學生，這樣師生間的關(guān)系將不僅僅是以知識傳遞為紐帶，而是建立在知識傳遞的基礎(chǔ)上，并以知識形成為載體的多向情感交流。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@種需求也就是參與的需求。歷史是一門綜合性的學科，它涉及古今中外，涉及自然和社會的各門學科，其內(nèi)容異彩紛呈，縱橫交錯，互為影響。在課堂教學中要抓住這一特點，以歷史為依托進行學科間的滲透、綜合，開闊學生的眼界，豐富學生的知識，發(fā)展其創(chuàng)新能力。當然，學生主動參與意識和能力的培養(yǎng)、提高，不僅取決于學生自身的興趣愛好、知識水平、接受能力、思維方式、意志性格等多方面因素，更重要的取決于教師的教學觀念、教學方法、教學設(shè)計等方面因素。是長期努力的結(jié)果。歷史教學要為學生創(chuàng)造更多的參與機會，調(diào)動他們參與的積極性，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。這樣就能逐步培養(yǎng)和提高他們的主體參與意識和能力。