如何將語(yǔ)文園地內(nèi)容融于單元課文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材都是以專題組元，我們的教學(xué)方式就要從單元整組出發(fā)，把單元各個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，包括把語(yǔ)文園地的內(nèi)容相機(jī)分散到各篇課文中去。每個(gè)單元的最后一項(xiàng)內(nèi)容“語(yǔ)文園地”其實(shí)就是對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行有效的鞏固，因此我們教師通常把這些內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行分散，以達(dá)到更有效的消化。但是有些教師把“語(yǔ)文園地”與課文融合，還只是把“語(yǔ)文園地”中的某一個(gè)知識(shí)板塊添加在某一篇課文的后面，這只做到了簡(jiǎn)單地相加，只能算是整合，還沒(méi)有達(dá)到真正意義上的融合，那如何才能做到真正的融合呢？在我的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)做法：

一、從內(nèi)容出發(fā)，把整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行重組

比如說(shuō)四年級(jí)下冊(cè)第五單元，單元主題是“珍愛(ài)生命”。圍繞這一主題選編了四篇課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇氣》。在《觸摸春天》的后面鏈接了一個(gè)課外閱讀，語(yǔ)文園地的內(nèi)容結(jié)合本單元的主題設(shè)計(jì)了一系列的訓(xùn)練，“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容是教給同學(xué)們?nèi)绾卫斫夂x深刻的句子，“日積月累”安排了看待生命的名言，還安排了一個(gè)不要虛度光陰的成語(yǔ)故事《手不釋卷》。我從本單元的主題出發(fā)，將語(yǔ)文園地的部分內(nèi)容融于了單元課文的教學(xué)，我把園地中的“成語(yǔ)故事”與《永生的眼睛》進(jìn)行了融合，把“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩項(xiàng)內(nèi)容融于了《生命生命》一課。

這樣，單元的整個(gè)內(nèi)容做到了心中不數(shù)，版塊清晰，從宏觀上進(jìn)行一下調(diào)控，在教學(xué)過(guò)程中才會(huì)做到游刃有余。

二、站在單元主題的角度進(jìn)行融合

我們不但從內(nèi)容上對(duì)單元的內(nèi)容進(jìn)行重組，還要考慮的就是單元的主題，并且還要考慮在這個(gè)主題之下又可分成哪幾個(gè)小主題，那么這幾個(gè)小主題就可能成為我們進(jìn)行融合的對(duì)象，相同主題的內(nèi)容融在一起，在訓(xùn)練學(xué)生情感價(jià)值觀的時(shí)候，有多個(gè)相似的例子進(jìn)行支撐更具有說(shuō)服力，學(xué)生也更容易感悟得到，而且還統(tǒng)一了板塊，節(jié)省了時(shí)間。比如《生命生命》一課，這篇課文在情感上的目的是引起學(xué)生對(duì)人生的思考，感悟人生的意義。而語(yǔ)文園地中“日積月累”的內(nèi)容則是激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命的名言，在主題上兩者極其相似，這也就是把這兩個(gè)內(nèi)容融合在一起的原因。

三、站在單元訓(xùn)練點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合

每一個(gè)單元都有一個(gè)有針對(duì)性的訓(xùn)練點(diǎn)，以發(fā)揮語(yǔ)文這一學(xué)科的工具性作用。還比如“珍愛(ài)生命”這個(gè)單元，在單元導(dǎo)語(yǔ)中就有所提示，提示了本單元要提高學(xué)生“如何理解含義深刻的句子”的能力。第一課《觸摸春天》中的最后一段出現(xiàn)了理解含義深刻的句子“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”在理解這句話時(shí)已經(jīng)積累了一些理解含義深刻的句子的方法，而《生命生命》一課正是這一個(gè)單元理解含義深刻句子的一個(gè)集中訓(xùn)練，幾乎每一個(gè)段落都有一個(gè)含義深刻的句子，而語(yǔ)文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”也正是列舉了一些理解含義深刻句子的方法，如果把我的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)理解含義深刻句子之前的方法指導(dǎo)，相信可以發(fā)揮它更大的價(jià)值。

四、融合起來(lái)的內(nèi)容要進(jìn)行重組

這就涉及到了如何巧妙重組的問(wèn)題。如果把兩個(gè)內(nèi)容相似、主題相同的內(nèi)容簡(jiǎn)單地羅列，沒(méi)有什么鏈接技巧的話，就會(huì)顯得生硬、突然，并且有兩層皮的感覺(jué)，這樣也就不會(huì)收到很好的教學(xué)效果。所以我們要融合的內(nèi)容確定好了之后，更深入想的就是如何將兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，顯得自然，得體。我執(zhí)教的《生命生命》一課，重點(diǎn)鋪開(kāi)的問(wèn)題是“選擇自己感興趣的一個(gè)事例，畫(huà)出其中含義深刻的句子，談一談自己的理解?！痹谶M(jìn)行這個(gè)問(wèn)題之前，我讓學(xué)生讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)給我們提供了哪些理解含義深刻句子的方法。這樣前面有了鋪墊，學(xué)生在理解句子的時(shí)候有了方法的指導(dǎo)，理解起來(lái)也會(huì)比較深刻，這樣的融合就顯得相當(dāng)有必要了。這一課的最后一段也有一個(gè)要求重點(diǎn)理解的句子“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！蔽蚁茸屚瑢W(xué)們談一談對(duì)這句話的理解，而且學(xué)生們理解的內(nèi)容也恰恰是“日積月累”中名言的內(nèi)容，我便順理成章的引出了這個(gè)內(nèi)容，成了理解課文最后一句話的升華。

這樣我們把“語(yǔ)文園地”與課文教學(xué)從簡(jiǎn)單相加的整合轉(zhuǎn)變?yōu)樘煲聼o(wú)縫的融合，使教學(xué)更具實(shí)效性，更科學(xué)合理，教學(xué)效率更高。所以我們要改變陳舊的簡(jiǎn)單的“整合”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用的高效的“融合”。

最后要提醒的是：認(rèn)為有融合必要的我們可以結(jié)合上面的建議進(jìn)行融合，如果不適合融合的話，我們就老老實(shí)實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)地按教材的編排上課。