小學(xué)語文教師素養(yǎng)提升初探

[摘 要]作為人類靈魂工程師的教師，要注重加強人文閱讀，學(xué)習(xí)人文知識；注重培育人文品格，教不厭誨不倦；注重人文關(guān)懷，建構(gòu)人文精神，更重要的是具有終生學(xué)習(xí)的理念。只有提高自己的人文素養(yǎng)，我們才可能從教書匠成長為能師甚至名師。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 口語教學(xué) 素質(zhì)提高 淺析

口語交際教學(xué)是一個新的課型，注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、表達(dá)及應(yīng)對”的能力。在教學(xué)時，要求我們突出教學(xué)的生活化、口語化，凸顯情感性、互動性。但在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)理想性的設(shè)計往往遇到很多困難，口語教學(xué)在課堂上難以得到很好的落實。針對新的課型和問題所在，我覺得教師們除了加強對課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，更好把握課標(biāo)對口語交際課的要求外，還要具備以下幾個角色的素養(yǎng)。

一、樂于賞識的“好母親”

口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。孩子摔到了，會哭著找媽媽，遇到高興的事會滔滔不絕地告訴媽媽，因為媽媽是可親的，是可以信任的。在媽媽的眼里孩子是可愛的、聰明的。然而在班級中約有一半的孩子不大主動發(fā)言，這也就無從達(dá)到“交際”要求了。因為教師沒有讓孩子“敞開心扉”。學(xué)生敢于、樂于表達(dá)的前提是心靈的安全和平等。從這個角度出發(fā)，在教學(xué)中教師要具備“樂于賞識的好母親素質(zhì)”。首先要像媽媽一樣“目中有孩子”“心中有孩子”，把學(xué)生放在心上。從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生；從時間來說，是全程，從形式上說，應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的每一項需求。其次是像母親一樣真心實意地喜歡孩子、關(guān)心孩子、欣賞孩子，面對學(xué)生能有真情實意，而不是表里不一。這樣才能使學(xué)生始終在安全而溫情的空氣中在富有個性和積極思維中進(jìn)行口語交際活動。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯?，我也想說：“每個孩子都是可愛的，對于老師來說，缺少的只是發(fā)現(xiàn)孩子可愛的心靈?！辟p識孩子首先要信任孩子，尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。多一些表揚，少一些批評，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。另一方面要以各種獎勵的形式來強化學(xué)生的成功體驗。

二、善于傾聽的“好牧師”

日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。所以，常常有人講，這個人很有修養(yǎng)。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。即使一個不善言辭的人，只要他樂于傾聽，樂于接受別人的不同觀點，他也會成為一個受歡迎的人。因此，“聽”是口語交際的第一步。口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。在口語交際活動中，學(xué)生既敢于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)，還要學(xué)會尊重他人，傾聽不同聲音。這一小小的習(xí)慣，既是做公民和學(xué)習(xí)知識的需要，還體現(xiàn)這兩種教育價值觀的整合，即社會本位教育價值觀與個體教育價值的統(tǒng)一。對于低年級的學(xué)生，集體就是他的“準(zhǔn)社會”。他在其中生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展自我，同時也受集體的約束，必須遵守其“游戲規(guī)則”，承擔(dān)責(zé)任。但這些道理學(xué)生是不理解的，只有在實踐活動中去感受的。所以，我覺得學(xué)會傾聽，善于傾聽是一個教師上好口語交際課的關(guān)鍵所在。在《賞識你的學(xué)生》一書中看到一位孩子寫給老師的一封信，其中有一句話讓人記憶猶新：“老師，請你認(rèn)真聽我把話說完，這樣，我也才會認(rèn)真聽您的教導(dǎo)?！币虼嗣鎸⒆觽儯處熅蛻?yīng)該像一位深得人心的“牧師”一樣靜下心來，傾聽每個孩子的聲音，欣賞每一個見解，有了老師的好榜樣，學(xué)生才會懂得去接納同學(xué)的意見。

三、敏于調(diào)控的“好主持”

口語交際與“聽說訓(xùn)練”最大的不同就是口語交際是多向互動的。參與交際的人不僅認(rèn)真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法你來我往，言語交鋒，也就是進(jìn)行應(yīng)對。每次看談話類電視節(jié)目時就特別佩服主持人，在寬松的演播廳中，在極富感染力和親和力的語言導(dǎo)向中，每一位嘉賓都放松地侃侃而談，舞臺屬于大家的，而主持人卻始終把握者節(jié)目的方向。因此，我覺得口語交際教學(xué)中教師還要學(xué)習(xí)“主持人”的行為。1.創(chuàng)造輕松和諧的氣氛。要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。因此教師要向主持人一樣巧設(shè)情景創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。如上《該怎么辦》一課時，教師手拿一封小明寫來的信，訴說小明遇到的麻煩，請全班小朋友幫忙想辦法，這樣學(xué)生的興致就高了。其次，教師的語言引導(dǎo)與評價要中肯而幽默。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。教師在教學(xué)中一定要注意聽學(xué)生說話。隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言，讓學(xué)生把話說得體。2.調(diào)控好動態(tài)生成的課堂?？谡Z交際話題的開放帶來了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，例如，話題“認(rèn)識標(biāo)志”，學(xué)生就必須經(jīng)歷下課收集信息、整理信息，上課發(fā)布信息的過程。課內(nèi)外的完全打通，給課堂帶來許多不確定的因素。另外，口語交際活動要納入學(xué)生個人的經(jīng)驗和檢驗，由于各人的生活背景、感悟生活程度、知識積累不同，在具體的情景中，必然會出現(xiàn)始料不及的各種差異。也正是這些不確定的因素和差異，才體現(xiàn)出課堂教學(xué)的生命活力。因此口語交際教學(xué)要在預(yù)設(shè)和非預(yù)設(shè)之間的地帶來進(jìn)行設(shè)計，在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)，完成設(shè)計。在這個過程中教師就應(yīng)像一位敏于調(diào)控的主持人一樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。3.引導(dǎo)學(xué)生參與交際的評價。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在談到對口語交際部分的評價建議的時候說：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時又因為口語交際有極強的即時性和情景性特點，我覺得對口語交際的評價要采用隨堂評價的方式，在活動中評價，即時評價。同時教師應(yīng)讓學(xué)生作為評價的主體，培養(yǎng)他們的參與意識，從而獲得知識，提高能力。低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力不強，因此很少聽到連珠妙語，因此教師更因抓住幾個閃光點，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運用。

總之，新課程給了我們機會，也給我們以挑戰(zhàn)，要想上好口語交際課，我們教師要成為一個不斷成長的具有綜合素養(yǎng)的教師。