關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文備課的幾點(diǎn)思考

[摘 要]課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是有效教學(xué)問(wèn)題。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這就要求教師首先要進(jìn)行有效備課。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于教師而言，要想上好課，就必須要備好課，而有效備課自然而然成了有效上課的前提。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 備課 體會(huì)

備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作?；顒?dòng)前通過(guò)備學(xué)生、備活動(dòng)、備教師，做到“心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法”，在組織活動(dòng)時(shí)就會(huì)有條不紊，活動(dòng)的時(shí)間也會(huì)相對(duì)充裕，取得事半功倍的效果。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實(shí)提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何立足于教材，開(kāi)展備課呢？

一、教材中心的提煉技巧

備課前，應(yīng)該先鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，成竹在胸，切忌在備課時(shí)，認(rèn)為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬(wàn)緒。蜻蜓點(diǎn)水的結(jié)果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法：1.題目分析法。一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點(diǎn)和中心之所在。分析題目的含義（當(dāng)然要結(jié)合課文內(nèi)容），尤其是抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學(xué)重點(diǎn)就自然突出來(lái)了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背“我”去醫(yī)院看病的路上，一位三輪車(chē)工人主動(dòng)送“我”去醫(yī)院的事。如果抓住“高大”一詞來(lái)分析：“背影”為什么“高大”？它“高大”在什么地方？教學(xué)重點(diǎn)就突出來(lái)了。2.篇中揭示法。有些教材一開(kāi)始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語(yǔ)句來(lái)提煉教材的中心，有的則篇末點(diǎn)題，抓住這些詞語(yǔ)就能夠提煉文章的中心。3.歸納總結(jié)法。先把教材分成段落或?qū)哟危鶕?jù)各部分或?qū)哟蔚闹饕獌?nèi)容，進(jìn)而分析他們?cè)谡滩闹械奈恢煤妥饔茫瑥亩爬ㄕ恼碌闹行暮椭攸c(diǎn)。

二、備課“六忌”

一忌簡(jiǎn)單照搬；二忌千頭萬(wàn)緒；三忌閉門(mén)造車(chē)，教師備課時(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等全然不顧，勢(shì)必降低教學(xué)效果；四忌瑣碎設(shè)問(wèn)，有的教師一問(wèn)到底，不管問(wèn)題是否具有啟發(fā)性，在不該設(shè)問(wèn)處濫問(wèn)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果；五忌盲無(wú)目的，教學(xué)目的不明確，備課時(shí)毫無(wú)目的，課堂上隨意發(fā)揮，學(xué)生只會(huì)茫茫然，所得甚微；六忌程式定勢(shì)，根據(jù)小學(xué)生好奇求新求變的心理特點(diǎn)，教師備課時(shí)，必須因文而異，教法富于變化，努力尋求新穎的教學(xué)手段和方法。教學(xué)單調(diào)乏味會(huì)直接影響教學(xué)效果。

三 備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)

模擬講授或訓(xùn)練，作為備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往被人忽視。其實(shí)，教案完成了，是紙上的東 西。紙上談兵不一定能取得實(shí)戰(zhàn)效果。要進(jìn)行兩個(gè)飛躍，一個(gè)是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，融化在腦海里，形成意識(shí)。第二個(gè)飛躍是把意識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)，也就是能夠按教案的設(shè)想進(jìn)行實(shí)際操作。有的教師，寫(xiě)完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動(dòng)作，甚至對(duì)著鏡子演示一番，像演員排練節(jié)目一樣，如發(fā)現(xiàn)紕漏，及時(shí)修改補(bǔ)充教案，直到自己滿(mǎn)意為止。這是值得提倡的。如果寫(xiě)了教案就擱置一邊，到了課堂上在臨場(chǎng)發(fā)揮，就有點(diǎn)草率了。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則：導(dǎo)入新課和設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循以下原則：第一，符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。第二，根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。備課時(shí)可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的導(dǎo)語(yǔ)。由于每節(jié)教材內(nèi)容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識(shí)和事物，課堂的起始設(shè)計(jì)，也可以從他們的關(guān)聯(lián)中尋找線(xiàn)索。第三，導(dǎo)入要言簡(jiǎn)意賅或短小精悍。導(dǎo)入部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使人有喧賓奪主之感。第四，導(dǎo)入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運(yùn)用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)也不例外。導(dǎo)入技巧的運(yùn)用：提問(wèn)議疑導(dǎo)入。緊扣課文設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對(duì)理解課文起關(guān)鍵性的作用。例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導(dǎo)入的：小朋友，如果平時(shí)你和另一位小朋友玩耍的時(shí)候，他不小心掉進(jìn)了一個(gè)盛水的缸里，你有什么辦法把那位小朋友救出來(lái)？今天要講的課文中的司馬光，就想出了一個(gè)非常好的辦法。敘述故事導(dǎo)入。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)講故事可以吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《草船借箭》一課，老師就可通過(guò)講述孔明以自己的大智大勇借到十萬(wàn)只箭的故事導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣一定會(huì)很濃。歌謠導(dǎo)入。歌謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來(lái)備受重視。課堂教學(xué)中也引進(jìn)一些兒歌，并加以引導(dǎo)，可發(fā)展兒童的想象力，是符合“寓教于樂(lè)”的教育原理。謎語(yǔ)導(dǎo)入。如教《奇妙的“眼睛”》，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。有謎語(yǔ)導(dǎo)入對(duì)“眼睛”的學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，學(xué)生興趣濃厚。游戲?qū)?。小學(xué)低、中年級(jí)宜采用這種方法。圖畫(huà)導(dǎo)入。通過(guò)圖象導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首故事時(shí)，教師一筆畫(huà)出了曲頸高歌的白鵝。無(wú)疑此時(shí)被畫(huà)震驚了的孩子，情緒是異常振奮，精神會(huì)格外專(zhuān)注，思維也會(huì)空前活躍，各種理解想象乃至靈感都會(huì)奔涌而至。音樂(lè)導(dǎo)入。多用于音樂(lè)渲染氣氛的課文和直接是音樂(lè)歌詞的課文。如《鳥(niǎo)的天堂》，教師可先放《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲。如上作文課，作文題為《我所喜歡的一只歌》，教師可在學(xué)生動(dòng)筆之前先放幾只優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入新課的藝術(shù)和方法還有很多，如笑話(huà)導(dǎo)入法、成語(yǔ)導(dǎo)入法、表?yè)P(yáng)導(dǎo)入法、觀(guān)察導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、珍聞導(dǎo)入法等等。切記生搬硬套，要觸類(lèi)旁通，舉一反三，無(wú)論運(yùn)用哪種導(dǎo)入方法一定要緊扣教學(xué)中心。

總之，備好課是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件，同時(shí)，認(rèn)真搞好備課，又是教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展教學(xué)能力的重要保證。