淺談高中英語閱讀課自主學(xué)習(xí)

[摘 要]學(xué)生必須在教師的逐步引導(dǎo)下，在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識(shí)，確立適度的自信心，獲得生動(dòng)、獨(dú)立、主動(dòng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語 閱讀 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)受教育者，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的積極主動(dòng)性才能達(dá)到預(yù)期的效果，因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何在高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用有效策略呢？在課外閱讀材料資源中如何開發(fā)和利用呢？筆者認(rèn)為：

一、英語閱讀自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用有效策略

1、預(yù)習(xí)課文

預(yù)讀課文不只是簡(jiǎn)單的讀讀課文，而是要運(yùn)用如下步驟進(jìn)行：

第一步，略讀（Skimming）通過標(biāo)題、圖畫、表格或課文前的小問題等預(yù)測(cè)全文大意。

第二步，找讀（Scanning），設(shè)計(jì)一定問題幫學(xué)生理解文章思路，理解文章大意。

第三步，細(xì)讀，了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)，猜測(cè)詞義，分清文中的事實(shí)和觀點(diǎn)等。

第四步，欣賞，理解文章形成的圖式結(jié)構(gòu)，理清文章的邏輯關(guān)系和作者意圖，從而評(píng)價(jià)閱讀材料，在閱讀過程中提出自己的欣賞點(diǎn)和質(zhì)疑點(diǎn)，加深對(duì)文章學(xué)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)生在生疑時(shí)，要不斷引導(dǎo)他們提高提問的質(zhì)量。指導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行自問，檢驗(yàn)淘汰掉那些自己能解決的問題，經(jīng)過提高學(xué)生的質(zhì)疑能力后，學(xué)生產(chǎn)生的問題相對(duì)集中，教師可以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過個(gè)體與個(gè)體的交流，或小組活動(dòng)討論，辯論等方法，提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知，加深對(duì)問題的理解，使他們的解疑能力得到提高。

2、中在教師的幫助下分析問題

課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如進(jìn)行有效的課堂提問。課堂提問會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，而目標(biāo)明確又是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力，其次通過廣泛的小組交流和討論，讓學(xué)生開展與閱讀內(nèi)容相關(guān)的辯論活動(dòng)。在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與群體合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)有關(guān)問題的理解和獨(dú)特的見解，對(duì)于學(xué)生提出的還未能夠解決的疑問，在探究過程中難免有思維不暢通的時(shí)刻，這時(shí)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥至關(guān)重要，但是，教師的分析不能單靠問答的提問來解決問題，應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行探究，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者、促進(jìn)者，幫助者，甚至是參與者、調(diào)查合作者。

3、練習(xí)學(xué)習(xí)的方法

在有效的自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，利用手頭的閱讀材料，幫助他們形成穩(wěn)定閱讀能力。教師要鼓勵(lì)他們積極利用其他學(xué)習(xí)資源，通過討論、合作和探究的方式完成閱讀任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。古語說的好“功夫在課外”，學(xué)生的能力指導(dǎo)需要教師利用課堂時(shí)間，但他們的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉要靠自己，如何將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來是一個(gè)非常重要的問題。教師在日常教學(xué)中，可采取如下措施：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)話題的材料和自己感興趣的書。

（2）指導(dǎo)學(xué)生“讀”與“寫”結(jié)合，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀，將閱讀和寫作整合在一起，這樣就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生將自己的閱讀與生活體驗(yàn)應(yīng)用于寫作實(shí)踐中，突出他們的學(xué)習(xí)主體地位。

（3）引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說”結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己喜歡的優(yōu)美文章和段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也有利于學(xué)生積累語言知識(shí)和提高口語水平。

4、反思、自我評(píng)價(jià)

新課標(biāo)提出“高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法。”所以在閱讀一篇文章后，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、討論等，還要引導(dǎo)學(xué)生就自己的思維進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)好的方法，探尋有價(jià)值的、帶規(guī)律性的東西，形成有自己特色的自主閱讀學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，通過自我反思和集體反思，進(jìn)行自我完善，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的積極性。

二、課外閱讀資料的開發(fā)和利用

1、閱讀各種英語報(bào)刊和雜志

快速發(fā)展的國(guó)際交流，英語的廣泛應(yīng)用，為了鍛煉學(xué)生的英語自主閱讀能力，還要鼓勵(lì)他們自覺進(jìn)行課外閱讀，盡可能閱讀原文或體現(xiàn)英美文化特點(diǎn)的材料，不斷擴(kuò)大對(duì)英語國(guó)家文化的了解，毫無疑問自主閱讀后，同學(xué)們拓寬了英美文化知識(shí)，提高對(duì)中外文化差異的鑒別力，同時(shí)也提高了自己獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的指導(dǎo)和利用

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的指導(dǎo)，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀的拓展學(xué)習(xí)。這樣既拓寬了自主閱讀學(xué)習(xí)的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。

總之，高中階段的英語課程考慮到學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，設(shè)計(jì)了多樣的可選擇性的課程，同樣英語閱讀課的教學(xué)方法也盡可能靈活多樣，要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生的需要，使他們形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。