淺談初中語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建

高效課堂是每一個教育工作者不懈追求的境界。那么，到底什么樣的課堂才算是高效課堂呢？現(xiàn)下，不同的人可能有不同的看法，關(guān)于這方面的研究及論述也很多。但有一個基本的描述，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。怎樣做才能使我們的初中語文課堂更高效呢？根據(jù)多年的初中語文教學(xué)實踐，我談幾點看法。

首先要看影響高效課堂的主要因素，這些因素是高效課堂的絆腳石。我認(rèn)為不外乎教師和學(xué)生這兩方面。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不相適應(yīng)高效課堂的要求。受小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動式學(xué)習(xí)，覺得老師在講臺上滔滔不絕地講、學(xué)生被動地“認(rèn)認(rèn)真真”地聽并且努力地爭取把老師講的一字不漏地記到筆記本上，再做練習(xí)鞏固知識，是理所當(dāng)然的事。

二是教師觀念和素質(zhì)達不到高效課堂的要求。許多教師墨守成規(guī)，認(rèn)為自己的方法“輕車熟路”，不愿意去改變，知識不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。部分教師，對于課程標(biāo)準(zhǔn)只是一些表面上的粗淺認(rèn)識，而沒有進一步進行深入探究，目標(biāo)不清，主次不分，使得課堂效率低下，組織管理和駕馭課堂的能力欠缺。有相當(dāng)數(shù)量的教師，在學(xué)科知識方面沒有問題，但要讓學(xué)生成為課堂的主體，卻心存顧忌，恐怕“能放不能收”。

如何搬掉通向語文高效課堂的絆腳石呢？

學(xué)生正處于生理和心理的成長期，各方面還不成熟，雖然可塑性很大，但他們沒有塑造自己、提升自己的能力。所以，高效課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵還在教師。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，初中語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”的教育觀念，突出“民主”二字，敢于把學(xué)生看成是平等的參與者、共同合作和促進研究的伙伴，甚至把教師與學(xué)生的關(guān)系看成是“導(dǎo)游”與“游客”的關(guān)系。教師作為“導(dǎo)游”是為“游客”服務(wù)的。教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個“旅游團”，這個團體的主體是“游客”而不是“導(dǎo)游”。

二、教師要改進教學(xué)行為

教師對學(xué)生應(yīng)由傳統(tǒng)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”變?yōu)楣餐瑓⑴c、精心引領(lǐng)、協(xié)力合作。這正如“導(dǎo)游”引導(dǎo)“游客”來到“景區(qū)”，然后讓“游客”自主體驗“景區(qū)”“勝景”，要充分發(fā)揮學(xué)生“游客”的身份主體性。“游客”從與“游伴”、“導(dǎo)游”和“景區(qū)”的對話中獲取了“美景”的愉悅體驗，就會有新的收獲。只有如此，課堂才會充滿生命的氣息，學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力才會得到有效開發(fā)?！皩?dǎo)游”限制“游客”的每一步，對“游客”的觀光行為指指點點，“游客”消極被動地欣賞景色，何如自己去隨心游覽地發(fā)現(xiàn)美、品味美的效果好呢？

三、教師要有充分的課前準(zhǔn)備

“導(dǎo)游”為了使“游客”在規(guī)定的時間內(nèi)逛完某個景區(qū)，要事先準(zhǔn)備好導(dǎo)游詞，合理安排好旅游路線。同樣，構(gòu)建高效的課堂，需要充分利用課堂四十五分鐘的每一秒，這就需要教師有充分的課前準(zhǔn)備。因為這樣可以避免為調(diào)控課堂上突發(fā)的環(huán)節(jié)而浪費時間。備課的階段我們必須多下工夫，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量避免無效勞動。比如我在上《安塞腰鼓》這一課時，把教參上的“讓學(xué)生感受內(nèi)容美與形式美的統(tǒng)一”這一問題設(shè)計成這樣一個活動：“尋美總動員”——“從文中我發(fā)現(xiàn)了 美，比如 ?！睂W(xué)生有答“場面美”的，有答“舞姿美”的，有答“聯(lián)想美”的，有答“詞語美”的，有答“對比美”的，有答“修辭美”的，有答“人物美”的……在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美、有了美的體驗后，教師只需稍微點撥、總結(jié)就能達到教學(xué)目的。一個問題的設(shè)計要將文章的思想內(nèi)容后寫作技巧都包括進去。

四、教師要優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境是學(xué)生帶著興趣投入課文的必要條件。前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的作用。”在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境、問題情境、爭論情境等，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

2.放松教師的“權(quán)利”，讓學(xué)生成為課堂的主體

放松導(dǎo)語權(quán)。每節(jié)語文課的課前三分鐘讓給學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)計導(dǎo)語。在學(xué)生在激情的引導(dǎo)下，把同學(xué)們的目光聚焦到課文上來，然后教師“借花獻佛”。

放松教學(xué)字詞權(quán)。上新課前讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生在課前按要求學(xué)習(xí)生字詞。在教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，最后老師總結(jié)。

放松提問權(quán)。“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@是孔子教學(xué)的重要名言。就是說先讓學(xué)生自己積極思考，有問題了，教師再進行適時啟發(fā)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。我們先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問。這樣，他們提的問題就往往帶有針對性。

五、教師應(yīng)重視學(xué)生的語文實踐活動

實踐活動對于創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)有十分重要的作用。教師在課堂教學(xué)有限的實踐范圍內(nèi)賦予學(xué)生自主實踐的權(quán)利，讓學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)在實踐中得到體現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，學(xué)生就會把語文當(dāng)作自己的樂園，語文課堂的效率才能提高。比如，學(xué)了《安塞腰鼓》，可以讓學(xué)生觀看一段邰麗華等聾啞姑娘表演的《千手觀音》，讓學(xué)生仿照課文的寫法練一練場面描寫，感受另一種震撼；學(xué)了《羅布泊，消逝的仙湖》，可以組織一次關(guān)于環(huán)境保護的小調(diào)查或者“校園小記者在行動”活動；恰逢“世界水日”，還可以讓學(xué)生寫一份珍惜水的倡議書等等。