淺談高中生物教學(xué)如何優(yōu)化多媒體

[摘要]多媒體能較好地指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，但是學(xué)生實驗?zāi)芰Φ男纬?，只能通過實際訓(xùn)練才能獲得。

[關(guān)鍵詞]生物 教學(xué) 多媒體

隨著教育信息化、現(xiàn)代化的迅猛推進，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種時尚。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加大課堂容量、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、突破教學(xué)難點、優(yōu)化教學(xué)元素、提高教學(xué)效果和展示現(xiàn)代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的各級各類優(yōu)質(zhì)課評選、公開課等活動中，多媒體已經(jīng)貫穿課堂始末。不管教學(xué)內(nèi)容是什么，不管形式上是否恰當(dāng)，也不考慮教學(xué)效果如何，一堂課如果沒有采用多媒體，這堂課好像就算不得一堂好課。多媒體大有取代板書、演示實驗等傳統(tǒng)教學(xué)手段之勢。殊不知多媒體的濫用同樣會帶來很多弊端，甚至有時比不用多媒體危害更大。

一、高中生物物教學(xué)濫用多媒體之弊

1、對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)不夠

多媒體課件中的圖像、動畫可以在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生感知生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生態(tài)和生理過程等方面的知識，但卻不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為圖像、動畫是通過一定的軟件加工制作出來的，很多地方具有片面性。如果只看圖像和動畫，不看實物，對自然界的觀察能力會降低，甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。只有在圖像動畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自接觸大自然，經(jīng)過仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地分析思考。才能對生物及其現(xiàn)象有一個整體感知。如用顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動，觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，以及對衰老、個體發(fā)育、遺傳病、生態(tài)因素、種群和群落等自然現(xiàn)象的感知，都離不開觀察。如果單純用多媒體演示其過程，會使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的誤差，不利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。自然界是豐富多彩的，只有讓學(xué)生接觸大自然，感受大自然，多觀察自然界的生命現(xiàn)象，才能領(lǐng)略到生命世界的奧秘。

2、對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)不夠

多媒體能較好地指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，但是學(xué)生實驗?zāi)芰Φ男纬桑荒芡ㄟ^實際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法，徒手切片等基本技能的訓(xùn)練，只有學(xué)生親自動手做才能達到教學(xué)大綱的要求，必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看多媒體的教法取代學(xué)生親自動手的實踐過程，無疑會削弱對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

媒體是教學(xué)過程的基本要素。它作為傳遞教學(xué)信息的媒介，能把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為直觀的教學(xué)信息。因此優(yōu)化教學(xué)過程必須先優(yōu)化媒體設(shè)計，教學(xué)實踐表明，在生物教學(xué)過程中對多媒體進行優(yōu)化設(shè)計，更能優(yōu)化生物教學(xué)。那么，如何優(yōu)化多媒體？

二、如何進行媒體優(yōu)化

媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時候，使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)揮最大功能獲得最佳的教學(xué)效果。

（一）多媒體的選擇（選擇性優(yōu)化）

1、依據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體

中學(xué)生正處于一個好奇心強、接受新事物快、缺乏沉穩(wěn)易激動的年齡階段，對多媒體中聲、光、電的綜合刺激，容易產(chǎn)生積極的響應(yīng)。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易疲倦；經(jīng)常性地使用電腦或看大屏幕，也容易使學(xué)生視力下降，甚至產(chǎn)生膩煩心理。因此，多媒體在高中生物課堂中的應(yīng)用，要注意兩點：一是界面制作要盡量平和自然，要美觀，切忌艷、花、亂，切忌夸大形式掩蓋了內(nèi)容；二是要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必將事與愿違。高中生的空間想象力還不夠，加上課本中有些與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸過早，給教學(xué)帶來了一定的難度，如“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與合成”，通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)和合成過程，使學(xué)生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系。

2、依據(jù)內(nèi)容選擇多媒體

并不是所有的生物課都能或都必須用多媒體教學(xué)。高中生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能掌握的，或?qū)W生的社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備的，或只需教師做簡單的指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識根本用不著利用多媒體進行教學(xué)，用了反而有畫蛇添足之嫌。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，使學(xué)生能一目了然，加深印象。如有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂的過程，我們通過動畫模擬，展示各個時期的變化特點和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受。

3、依據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。因此，實驗課一般不適合用多媒體來替代。即便要使用，也要根據(jù)實驗本身的性質(zhì)。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或在現(xiàn)有條件下無法進行的經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來演示。如光合作用、細(xì)胞呼吸的過程等，通過多媒體的展示。能收到良好的效果。

通過精心準(zhǔn)備，運用了大量的先進手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)：借助電腦、投影儀等先進的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件。

（二）多媒體課件設(shè)計的原則（設(shè)計性優(yōu)化）

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和新形勢下素質(zhì)教育的要求，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。在這一要求下，多媒體課件的設(shè)計原則可以概括為：

以學(xué)為中心的原則。課件的設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)為中心，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，要能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神，要讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那闆r下應(yīng)用所學(xué)知識，要讓學(xué)生通過自我反饋形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。

情境化原則。創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的現(xiàn)實背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有的知識和經(jīng)驗。去主動同化和索引當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在新舊知識間建立起聯(lián)系。如酸雨等全球性環(huán)境問題中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

總之，在課堂教學(xué)中，只要我們能擺正學(xué)生、教師、多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，播放適時、把握好課件的播放時間。就能使多媒體輔助教學(xué)產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果，讓課堂教學(xué)精彩有效。從而走出“亂花漸欲迷人眼”的困惑，按教學(xué)所需，對癥下藥，真正使多媒體教學(xué)做到適時、適當(dāng)、適合、適量，真正做到“適合”二字，處理好教材，決不能停留在表面形式上。相信，多媒體教學(xué)必將成為新課改中的一朵奇葩！