淺談小學(xué)語文作業(yè)批改

作業(yè)是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評價作業(yè)。完成作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，評價作業(yè)則是教師的基本任務(wù)之一，是一項(xiàng)融知識，能力于一體的科學(xué)性工作，具有較強(qiáng)的技巧性，同時，評價作業(yè)也是學(xué)生必須參與完成的任務(wù)。

隨著教學(xué)改革的日益深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾，也日益突出，作業(yè)批改中的問題，已成為培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)造能力的障礙。

一、作業(yè)批改功能和意義

有利于提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)批改以課內(nèi)為主，通常的做法是課后收回學(xué)生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時得到反饋，要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息，俗話說“趁熱打鐵”，教育心里學(xué)研究證明，及時反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負(fù)擔(dān)得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學(xué)效率。

有利于提高學(xué)生的自我評價能力。改良作業(yè)批改應(yīng)著眼于學(xué)生的能力，特別是自我評價能力的提高，學(xué)生的自我評價能力的提高了，作業(yè)中的錯誤便會逐漸減少，學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，也會相應(yīng)的減輕。

有利于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。作業(yè)批改要以學(xué)生自批自改為主，從心理學(xué)角度講，學(xué)生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動，它迫使學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行認(rèn)真的回顧與檢查，通過自我反思，學(xué)生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學(xué)習(xí)活動更好的定向，這是教師批改作業(yè)難以達(dá)到地教育效果。學(xué)生自批作業(yè)，絕不是放任自由，隨意處置自己地作業(yè)，首先是要進(jìn)行一段時間地訓(xùn)練，而后在教師指導(dǎo)下完成自批，教師仍然應(yīng)該逐個進(jìn)行審查，并對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量及自批情況進(jìn)行評價。

二、作業(yè)批改方式

改良小學(xué)語文作業(yè)批改，應(yīng)形成學(xué)生自批為主，多種批改方式結(jié)合新的作業(yè)批改方式，通過有意識地訓(xùn)練，可以收到可喜的成效。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批作業(yè)。

一般應(yīng)在課堂上，在教師的指導(dǎo)下完成，一開始訓(xùn)練要講清方法，批改重點(diǎn)。如：批改所用的符號，改正錯誤的方法等，正確的答案，開始可由教師公布，以后逐漸改為學(xué)生自己確定。這種批改方式，對當(dāng)堂作業(yè)及練習(xí)課作業(yè)最為適宜，省時有效。

學(xué)生間的相互批改。學(xué)生間的相互批改可以同桌或前后座之間交換批改，讓學(xué)生批改學(xué)生的作業(yè)，包含了一種信任感，學(xué)生很重視這種信任，實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生對這一方式極為感興趣，批改十分認(rèn)真，唯恐有疏漏，有時在批改中出現(xiàn)問題，學(xué)生大膽地提出，全班共同討論研究，以辨是非，這樣避免了以前“自己的錯誤自己知”的現(xiàn)象，這對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和評價能力大有好處，對批完的作業(yè)，交換過后，學(xué)生能再次認(rèn)真核對自己作業(yè)的錯對，又一次起到了深化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

適時地采用語言評價。評語是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己的作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，將評語引入語文作業(yè)的批改，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：“思維新穎”、“你令老師驕傲”、“再努力點(diǎn)，你準(zhǔn)行”……這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，對自己充滿自信，從而很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、推行一本作業(yè)

實(shí)施家庭和課堂作業(yè)本合二為一為“一本作業(yè)本”，并采用合適地批改方式，及時評價作業(yè)效果，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，會取得令人滿意的教學(xué)效果。

推行“一本作業(yè)本”辦法，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)統(tǒng)一要求寫在一本作業(yè)本上，作業(yè)的書寫采用筆記的形式，即每單元、每課，及作業(yè)時間都統(tǒng)一標(biāo)清。課堂作業(yè)在練習(xí)序號后面記上符號“K”；家庭作業(yè)筆記符號“J”。例如：第一單元K9月12日P152①②第三單元J11月11日P60②③。作業(yè)本的后兩頁為教師及家長雙向信息“反饋反”教師和家長可互通信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對待學(xué)生在一本作業(yè)本上的作業(yè)，做出統(tǒng)一要求：態(tài)度認(rèn)真、字跡工整、格式規(guī)范、按時完成、及時改正、保持完整……等。作業(yè)訂正的位置格式都做具體規(guī)定，以培養(yǎng)良好的作業(yè)書寫習(xí)慣。

及時檢查，評價學(xué)生作業(yè)的效果，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)。采用一本作業(yè)本，不是將學(xué)生的課堂和家庭作業(yè)一起批改，而是依據(jù)及時反饋理論，教師要及時檢查，評價學(xué)生作業(yè)的效果，提供矯正性信息，同時獲得反饋信息，控制、調(diào)節(jié)教學(xué)活動。可通過自批、互批、語言評定等形式讓學(xué)生自我檢查，自我評價，提高學(xué)生的自我鑒別和自我評價的能力，達(dá)到“知識的重新思考，擴(kuò)充和加強(qiáng)?！笨梢栽诿抗?jié)課上課之前，安排三至五分鐘進(jìn)行作業(yè)批改，教師做提示性的簡要說明，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)自批或互批。教師則在巡視中對中、下學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高作業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐證明情感能直接轉(zhuǎn)化一個人的內(nèi)部動力，對學(xué)生的期望能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。作業(yè)中應(yīng)注意關(guān)心學(xué)生作業(yè)情緒，習(xí)慣和方法，并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，對待學(xué)生作業(yè)成績不好，一律不打不及格分，而是針對不足之處，進(jìn)行補(bǔ)授，搞懂了再練，作對了再記分，這樣有利于調(diào)動學(xué)生（尤其是差生）的積極性。另外，還可以進(jìn)行一系列的競賽活動，定期評定，給予表揚(yáng)和獎勵，如開展“十日作業(yè)好”、“作業(yè)書寫十佳”等，即有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，又使學(xué)生變苦為樂學(xué)、變難學(xué)為易學(xué)、變死學(xué)為活學(xué)。

改良作業(yè)批改，能讓“希望生”打好基礎(chǔ)，讓中等生有所提高，讓優(yōu)等生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，為此，值得我們每一位老師去大膽嘗試。