淺談提高初中數(shù)學教學質量的措施

教學質量是學校教育永恒的主題，在數(shù)學課改不斷深入的今天，擺在我們數(shù)學教育工作者面前緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，致力于對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，使教學質量得到實質性的提高.

一、培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，是提高數(shù)學教學質量的基石

前蘇聯(lián)心理學家奧加涅相說：“數(shù)學教學上的成就很大程度取決于學生對數(shù)學課的興趣是否保持和發(fā)展. ”美國拉扎勒斯等人的實驗研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習. 教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激起他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績. 所以，學習興趣的培養(yǎng)對于優(yōu)化課堂教學，提高教學質量有著極其重要的作用和特殊的意義.

培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，就要引導學生加強對學科本身意義的了解和認識，通過創(chuàng)設美好的數(shù)學問題情境教學，使學生真正地進入到學習中去，從易到難，循序漸進，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣.

二、培養(yǎng)學生自學能力是提高數(shù)學教學質量的關鍵

自學能力是指學習者按照學習規(guī)律，主動獲取、探索和應用知識，不斷增長才干，科學地組織自身學習活動的特殊本領. 現(xiàn)代教育認為教學的終極目標之一是培養(yǎng)學生自學能力. 聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人. ”我國的江山野教授在《論教學過程與教學方式》中也指出：“整個教學過程就是不斷地把教師的作用轉化為學生的學習能力，隨著學生學習能力的增長，教師的作用在量上也就從大變小，最后消失. ”可見，培養(yǎng)學生自學能力是提高教學質量的關鍵.

培養(yǎng)學生自學能力，教師應做到教服務于學，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，思維的暴露過程，把教學的重點放在過程的呈現(xiàn)、方法的引導和知識的形成規(guī)律上，從而潛移默化地引導學生自學. 通過問題情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的自學能力.

同時，要相信學生的潛能，勇于放手，鼓勵學生參加社會實踐活動，關注周圍的生活環(huán)境、社會現(xiàn)實、經(jīng)濟建設、科技發(fā)展等各個方面，從中提煉出有社會價值的應用背景，促進學生不斷追求新知，獨立思考，增強應用數(shù)學的意識，自覺地去探索知識，提高自學能力.

三、培養(yǎng)學生思維能力是提高數(shù)學教學質量的根本

心理學家認為，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質是發(fā)展數(shù)學能力的突破口. 思維品質包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性等，它們反映了思維的不同方面的特征，因此在教學過程中應該有不同的培養(yǎng)手段.

數(shù)學教學中應當教育學生學會透過現(xiàn)象看本質，學會全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習慣. 對于那些容易混淆的概念，引導學生通過辨別對比，認清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過變式教學揭示并使學生理解數(shù)學概念、方法的本質與核心，培養(yǎng)學生的思維深刻性. 要增強數(shù)學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”，培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性. 同時要培養(yǎng)學生獨立、積極思考問題的習慣，鼓勵學生多思善問，提出高質量的問題，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性.

四、培養(yǎng)學生動手能力是提高數(shù)學教學質量的保障

實踐是檢驗真理的唯一標準，是探究性教學的靈魂，大部分探究性問題，均需要學生在實踐中探索，在動手中嘗試，通過畫圖、測量、實踐、操作、查閱資料、搜集信息、剪、拼、撕、折、旋轉、制作模型等活動，不僅學生主動地獲取了知識，豐富了數(shù)學活動的經(jīng)驗，而且培養(yǎng)了學生觀察、分析、應用及解決問題的能力并激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能.

如：已知△ABC中，AD是BC邊的中線，E，F(xiàn)分別為AB，AC邊的中點，求證：四邊形AEDF為平行四邊形. 利用三角形中位線定理，可用多種方法來證明. 此題教師可讓學生探索：當△ABC滿足什么條件時，四邊形AEDF會變?yōu)榫匦?、菱形、正方形？并證明你的結論. 對于這樣開放性問題，應給學生充分的思考時間，同時，在此前提下適時引導學生從矩形，菱形和正方形的特殊條件出發(fā)，思考△ABC應具備的條件；或者從特殊的三角形入手，如等腰三角形、直角三角形等，通過猜測得出結論，然后去證明，效果更好.

五、建立和諧的師生關系，是提高數(shù)學教學質量必不可少的條件

建立和諧的師生關系，使教師成為學生的“知心朋友”，讓學生真正成為學習的主人，是現(xiàn)代教育理念對教師的要求. 古人云：“親其師，信其道，受其術.”只有建立起和諧的師生關系，學生才能與老師真誠交流，教師才可能真正了解學生，正確引導學生學習，才能提高數(shù)學教學質量.

建立和諧的師生關系，為師者首先要克服傳統(tǒng)的“師道尊嚴”觀，放下架子，經(jīng)常同學生一起活動，一起游戲，成為學生中的一員，成為生活中的朋友，并同他們一起討論、商談，成為他們學習上的伙伴. 凡事多替學生著想，考慮他們的接受能力，考慮他們的心理需要. 這些看似與教學無關的“小事”，往往正是我們數(shù)學教學質量難以提高的一道坎. 越不過這道坎，我們可能費盡精力而無所獲，反之，則可能事半而功倍.

總之，在新課改背景下，我們教師必須轉換角色，學會從多種角度去引導、培養(yǎng)學生，才能達成提高初中數(shù)學教學質量的目標.