試論數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)

[摘 要]多媒體的一大特點是直觀形象，能把課本中抽象的知識變?yōu)樯鷦拥?、有趣的、動態(tài)的畫面，如果很好地運用這一點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 教學(xué) 多媒體

隨著計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念以及教學(xué)形式得到更新，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不斷發(fā)生變化。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，隨著多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，課堂教學(xué)理念發(fā)生了變革，課堂教學(xué)手段發(fā)生了變化。多媒體作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種輔助手段，如何使它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益得到提高，成為現(xiàn)今的一大研究課題，下面本人就數(shù)學(xué)課堂中如何運用多媒體教學(xué)闡述自己的一些觀點，與同行共勉。

一、 借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體的一大特點是直觀形象，能把課本中抽象的知識變?yōu)樯鷦拥摹⒂腥さ?、動態(tài)的畫面，如果很好地運用這一點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如：教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、 利用多媒體幫助學(xué)生掌握重點，突破難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到條件的限制，往往造成數(shù)學(xué)課中知識的重點學(xué)生難于掌握，難點無法突破，結(jié)果影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生對知識的理解與運用。如果教師能夠很好地利用多媒體課件，幫助學(xué)生理解知識點，幫助學(xué)生掌握知識重點，突破知識難點，就能大大地提高課堂教學(xué)效率。例如：教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。這樣一來，本知識的難點在課件直觀的演示中得以解決，它比以往教師借助平面圖形，不厭其煩地講解更具有說服力，學(xué)生從感觀上，思維上都得到了刺激，積極性非常高，很快就掌握了重點，突破了難點，很快就列出正確的算式并作出解答?？梢?，多媒體運用得好，可以化難為易，化繁為簡，從而幫助學(xué)生更快、更好地掌握數(shù)學(xué)知識重點，解決數(shù)學(xué)知識難點。

三、 運用多媒體激發(fā)學(xué)生的思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！边\用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的畫面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維動機，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認真思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如：教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探求。

四、數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

多媒體作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，日益受到教師的青睞，有條件的學(xué)校，教師都樂意運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。然而，在數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體教學(xué)必須是“合理的運用”，如果濫用多媒體，脫離文本，那就與課程理念、教學(xué)思想背道而馳，得不償失了。因此，在數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點：

多媒體的運用不在于“多”，而在于“精”。教師在制作課件時，應(yīng)當(dāng)抓住一節(jié)課中數(shù)學(xué)知識的重點、難點部分，設(shè)計相應(yīng)的情境，激活學(xué)生的思維，從而達到幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，掌握知識重點，突破知識難點。

多媒體的運用不在于“俏”，而在于“實”。在多媒體課件的制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)力求課件內(nèi)容簡潔易懂，畫面不要太復(fù)雜，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過生動、形象、直觀的課件內(nèi)容理解知識的重點，突破知識的難點，進而更好、更快地解決數(shù)學(xué)問題。

多媒體課件制作要力求直觀、形象。多媒體作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，其主要作用是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙時，及時運用課件，將知識直觀化、形象化、化難為易、化繁為簡，讓學(xué)生通過課件更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體教學(xué)，能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段互相融合，使傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代的信息技術(shù)手段相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與功能，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。