試論如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

[摘 要]通過探索、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測(cè)，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡單的推理。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極地思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué) 興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要保證學(xué)生“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”必須充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。以學(xué)生為主體是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力，只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能碰撞思維的火花，才能促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就變成了愉快的事情，就會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，而學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，正如孔子所說：“知之者不如好知者，好知者不知樂知者?！币虼私虒W(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過談話、游戲、講故事、猜謎語、多媒體等形式來創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)情境化，以境激情，以情激趣，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)中。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)探索空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如，有的教師在進(jìn)行低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，常常借助現(xiàn)代教學(xué)手段，讓卡通人物走進(jìn)課堂，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們所熟悉的情境，使其在情境中對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)感和生活感，為探索新知奠定良好的心理基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。情境不僅新課導(dǎo)入時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，而且在整個(gè)教學(xué)過程中也需要不斷地創(chuàng)設(shè)，這樣才能不斷地誘發(fā)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，時(shí)、分的認(rèn)識(shí)這一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位及鐘面后，有位教師創(chuàng)設(shè)了師生撥鐘比賽的情境。先是學(xué)生報(bào)時(shí)教師撥鐘，學(xué)生積極性十分高漲，然后教師報(bào)時(shí)學(xué)生撥鐘。當(dāng)老師喊停時(shí)，學(xué)生仍不肯罷休，有的學(xué)生還說：“再比一會(huì)兒”?？梢妼W(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣有多么濃厚。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣

學(xué)生主動(dòng)參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生主動(dòng)參與的條件是建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，只有教師放下高高在上的架子，以良好平和的心態(tài)和真誠的微笑對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生的朋友，學(xué)生才能感到安全感，信賴感，他們才有無拘無束，無所不敢，無所不能的參與欲望，表現(xiàn)的激情自然會(huì)釋放出來，只有這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，才能在和諧氛圍中自由發(fā)現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，有的教師在學(xué)生產(chǎn)生困惑或回答問題有困難時(shí)，耐心引導(dǎo)，細(xì)心啟發(fā)，用“別急，慢慢想”“不要害怕”“你再想一想，老師相信你的能力”等溫柔體貼的話語，安慰學(xué)生，排除學(xué)生緊張的局面，消除學(xué)生心理障礙。在學(xué)生答對(duì)后，教師一句“你很聰明”、“這個(gè)見解很獨(dú)特”、“你分析的很準(zhǔn)確”、一個(gè)充滿贊揚(yáng)的點(diǎn)頭肯定、一下飽含親情地?fù)崦瓭M足了學(xué)生興趣，情感的需求，點(diǎn)燃他們的求知，進(jìn)取發(fā)展的火花，拉進(jìn)了與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)自主探索的樂趣

心理學(xué)家認(rèn)為：智慧出于手指尖上，動(dòng)手操作過程是以動(dòng)促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑，是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，教學(xué)中教師盡可能多的為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作，也能在教學(xué)過程中通過合理組織、調(diào)控，學(xué)生不斷進(jìn)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落，一波又起的高潮，從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特點(diǎn)”，教師報(bào)數(shù)讓學(xué)生在數(shù)位表上用小棒表示出來，看看空上數(shù)用了幾根小棒，能不能被3整除。通過擺小棒動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)小棒的根數(shù)是3的倍數(shù)時(shí)，擺出來的數(shù)就能被3整除，為了進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)“創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)”教師報(bào)數(shù)再讓學(xué)生用小棒擺出每個(gè)數(shù)，學(xué)生建立的表象逐漸內(nèi)化，如當(dāng)老師報(bào)71時(shí)，學(xué)生不擺就能知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除，接著讓學(xué)生不動(dòng)手?jǐn)[而是閉眼來想。如報(bào)348，學(xué)生想出用了15根小棒，15是3的倍數(shù)，所以348能被3整除。大量的表象融合，思維產(chǎn)生了飛躍，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了能被3整除的數(shù)的特征，同時(shí)在知識(shí)的建構(gòu)過程中，充分體驗(yàn)到了成功的樂趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、鼓勵(lì)猜測(cè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。通過探索、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測(cè)，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡單的推理。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極地思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“體積單位間的進(jìn)率”時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶常用的長度單位，面積單位及進(jìn)率，然后問：“你們猜猜看，我們剛認(rèn)識(shí)的三個(gè)體積單位之間的進(jìn)率該是多少呢？”學(xué)生想了想說：“是1000”。教師反問學(xué)生“真是1000嗎？能說出道理嗎？”一石激起千重浪，教師挑戰(zhàn)性的問題激起了學(xué)生驗(yàn)證的欲望和熱情，學(xué)生便主動(dòng)地投入到說理驗(yàn)證的活動(dòng)中。學(xué)生通過計(jì)算，拼擺切割等方法驗(yàn)證了每相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率就是1000，都很自信地對(duì)老師說：“我們猜得對(duì)吧？可以想象出此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣多么高漲，同時(shí)從中悟出了觀察——猜測(cè)——驗(yàn)證是學(xué)習(xí)研究的一種好方法。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，充分挖掘和利用學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要方式，而融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)課堂情境，以趣激思，是促使學(xué)生主動(dòng)探索的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。