淺談小學生課外閱讀

語文教學不僅要把目光盯在課堂教學上，也要十分重視課外閱讀活動，讓學生在豐富多彩的閱讀活動中運用、鞏固所學知識。獲得新知激起他們對語文的興趣，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受

欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當?shù)刈鲂┮龑?，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚：“瞧，這個同學讀得多入神??！”可以引導：“注意課文哪些地方使你最感動，為什么?！笨梢渣c撥：“課文有些地方寫得十分有趣，找找看。”可以要求：“讀完一遍后，你認為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復復讀。”將教師的引導作為一道道精心設(shè)計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。如：蘇教版三年級《掌聲》講小英是班里的殘疾兒童，她生活在自卑和孤獨中，因為同學們的一次掌聲而發(fā)生了巨大的變化，變得愛說愛笑了，生活充滿陽光，告訴我們生活中人人皆需要掌聲，人人都要奉獻掌聲的道理。我是這樣處理的：釋題時簡單交流自己在生活中獲得過什么樣的掌聲，獲得掌聲后的心情和行為都有什么不同，激發(fā)學生研讀的興趣。然后放手讓學生自己讀書，找出給自己留下深刻印象的詞，聯(lián)系生活換位思考。學生靜靜地讀，認真的劃，情動于內(nèi)心，對課文有了比較深刻的理解。比如對句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。我是這樣引導學生的分層閱讀的：學生首先在閱讀中注意了“默默地”這個詞語，我就讓學生讀讀這句話，讀出自己對這個詞的認識，學生輕輕的讀出了“靜靜地、悄悄的”的詞語本意；然后想想“總是默默地”說明了什么？聯(lián)系生活想象小英都怎樣“默默地生活”？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快作出想象：“六·一”兒童節(jié)不會看到她在舞臺上的身影，課堂上也不會看到她高高興興舉起的小手，選“三好學生”時同學們不會想到她……請學生再輕輕地讀讀這句話，讀出“默默地”不被注意的感覺。繼續(xù)引導學生換位體驗：你愿意作一位“默默地”生活的人嗎？為什么？學生的情感受到觸動：“不愿意，因為太孤獨（寂寞、痛苦、沒信心）了”。此時動情的點撥：明明是花朵一樣美好的童年，卻聽不到她歡歌笑語，看不到她美麗的笑臉，表面上默默地生活，內(nèi)心卻承受著巨大的痛苦。學生的臉色凝重起來，此時，學生的朗讀自然有情有味，水到渠成。隨后的研讀活動自然也有了探索的興趣、有了發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。

所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當?shù)膿茉埔娙帐降狞c撥，這是展開教學、讓他們獲得樂趣的一個前提。

二、課外閱讀學習是語文能力提高的動力

我們知道如果是把學生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眳问逑嫦壬舱f：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！?在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：

學生對課外閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。

課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。

為了較大改變農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀，達到新標準所規(guī)定的要求，我們學校根據(jù)實際情況，對農(nóng)村課外閱讀的開展進行了研究和改革。

三、激發(fā)興趣，增強學生課外閱讀的動力

只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

榜樣激勵。榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學生之間相互激勵，使學生逐漸認識并努力多讀書，并且對書籍產(chǎn)生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。

活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

展示成果，激勵學生閱讀興趣。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自制的手抄報……定期在班級內(nèi)部向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，定期在學校展示全校學生的課外閱讀成果，使每位學生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。

四、積累就要經(jīng)常運用，成為語文學習中的好水手

閱讀積累，做讀書筆記是一個很好的辦法，而日記，則教會學生運用。而教師參與學生的成長日記，則會使學生更快更好的養(yǎng)成愛讀愛寫的習慣。我就喜歡靜靜地捧讀學生的日記，時不時的寫上幾句，與學生通過日記做心與心的交流。而我的學生們也樂于這種紙上交流，課堂上沒有理解透徹的問題、生活中不同的看法、每天不同的心情、班級里的大事小事，這些學生有親身體會的內(nèi)容都喜歡在日記里用他們最喜歡的語言來表達。現(xiàn)在的班里有有個叫王大丫的女生，因為在一次日記中用到了好多四年級沒有學到的新詞，我讓她班里讀了，請同學們點評，從此她的日記記的更勤了，學校竹林里的小鳥、花壇里打的第一個花苞甚至老師的新服裝都走進了她的日記，而且語言越來越優(yōu)美準確，讀她的日記經(jīng)常有許多驚喜。

總之，只要用心指導，方法科學，小學生的閱讀以及寫作水平一定會得以提高。