批評教育一二三

批評是教師對學(xué)生不恰當?shù)乃枷胙孕薪o予的否定的評定，以喚起他們的警覺，去努力改變自己的錯誤和缺點。批評教育也是教師對學(xué)生進行思想品德教育經(jīng)常用到的一種方法，其根本目的是要引起學(xué)生的思想的變化，真正提高認識，提高覺悟，變的更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯誤。

在平時的教育教學(xué)過程中，學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，如果老師明各學(xué)生有錯誤，而不及時批評指出，無異于慫恿學(xué)生繼續(xù)犯錯誤?！罢斒褂玫摹⑶∪缙浞值膽徒洳粚儆趯W(xué)生的體罰。我們不提倡對學(xué)生的一切行為都給予包容甚至遷就的做法，批評和表揚同樣重要。一味不負責(zé)任的表揚會讓學(xué)生看不到自己的瑕疵?！钡u的若不注意方法，言辭直到可能會使學(xué)生加劇犯錯誤的程度，或當面批評后放任自流，不注重批評的后的關(guān)注，使學(xué)生不能從批評中體驗出老師的關(guān)愛和呵護，并從中悟出做人的道理，也就收不到良好的教育效果。

作為教育工作者，我們必須清醒的認識到：一方面，我們的批評是不是都是恰當?shù)?，可能受到情緒激動，信息偏差，或帶有或多或少的成見等。另一方面，學(xué)生在接受批評之后并不都是心服口服的，也都未必能正確認識到自己的錯誤，從而加以改正。

學(xué)生有錯誤應(yīng)該批評教育，沒有批評的教育是不完整的教育，一味的寬容，無疑是一種放縱。但批評之后呢？是繼續(xù)關(guān)注還是撒手不管？這要引起我們的重視！現(xiàn)在的孩子在父母的嬌生慣養(yǎng)下成長比較順利，但心理脆弱，常以自我為中心，不會與人交往，自控能力差，易激動，做事不計后果，受到批評或突遇挫折而產(chǎn)生報復(fù)心理的學(xué)生并不少見，表現(xiàn)為離家出走、自殘、投毒、毆打、欺誨同學(xué)、情緒失控等。應(yīng)當引起我們足夠的重視及反思。

要注意批評的策略，要有理、有節(jié)、有度。批評教育學(xué)生時要擺事實，講道理，入情入理，以理服人；要平等商討，消除對抗；注意分寸，不挖苦諷刺，隨意責(zé)怪；不要全盤否定，類比推斷，形成對立。通過擺事實、講道理盡可能使學(xué)生認識到自己的錯誤，學(xué)生才能心悅誠服，才有利于他們改正錯誤而向好的方面轉(zhuǎn)化。

要注意選擇適當?shù)臅r機。最好是表揚當眾，批評“個別”，批評不僅要講道理，還應(yīng)該合情理，做到入情、入理、入心，情是為教育疏通渠道，明理則是教育的目的。這樣學(xué)生更容易接受，增強理解。

要注意克制自己的情緒。在批評學(xué)生之前是否有必要先將自己的憤怒、埋怨、責(zé)怪、清理一下，若克制不了自己的情緒，寧愿先不批評，等冷靜以后再說。

要注意批評時切勿涉及到家長。對學(xué)生所犯的錯誤要做好研究工作，千萬不要把學(xué)生所犯的錯誤歸結(jié)為家長的錯誤，更不應(yīng)該批評時連帶著家長一起挖苦、諷刺，甚至謾罵，這樣會增強學(xué)生的逆反心理，也可能造就更多的問題學(xué)生。

要注意批評時要以事論事，客觀公正。當學(xué)生犯錯誤時要因事論事，不要無止境地數(shù)落，將新帳舊帳一起搬出來，算總帳，把對所做錯事的不滿轉(zhuǎn)化成對人的不滿，“有理三扁擔，無理扁擔三”，這樣做不利于從根本上解決矛盾，有可能導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔，也可能加劇犯錯誤的程度。

要注意密切關(guān)注學(xué)生在批評之后的情緒變化。一時想不開是正常的事，這里可能有多種原因，不管怎樣，若發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，教師要及時跟進，做批評后的工作，以免發(fā)生不愉快的事。

教育不能沒有批評，也不能杜絕懲罰，批評和懲罰的方式是多種多樣的，這就要靠我們在工作中不斷學(xué)習(xí)、鉆研、總結(jié)，進一步提高批評的藝術(shù)能力，更要進行批評后的特別關(guān)注。以達到最佳的批評效果，使批評懲罰也美麗。