轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生工作淺說

[摘 要]在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，每個班級都有少數(shù)學(xué)生對知識的理解難、記憶差、成績不理想，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。幾乎每位數(shù)學(xué)教師都會為學(xué)困生傷透腦筋，于是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為每位教師共同的課題。破解本難題有四招，即：幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心是轉(zhuǎn)化工作不可缺失的一環(huán)；培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)興趣是轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一步棋子；給予學(xué)困生以“特殊待遇”是轉(zhuǎn)化工作的一步妙棋；訓(xùn)練學(xué)困生的思維是轉(zhuǎn)化工作取勝法寶。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)學(xué)困生 信心 興趣 待遇 思維

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？次锸沁@樣，看人又何嘗不是如此呢？在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，每個班級都有少數(shù)學(xué)生對知識的理解難、記憶差、成績不理想，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也就是老師們通常所說的學(xué)困生。幾乎每位數(shù)學(xué)教師都會為學(xué)困生傷透腦筋，于是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為每位教師共同的課題。

其實(shí)，每個學(xué)生都有自己的自尊，有羞恥心，都渴求成功。尤其是學(xué)困生，他們的自尊可能比“優(yōu)秀生”更強(qiáng)烈。這就要求我們教師在教學(xué)中要有循循善誘、誨人不倦的精神，用我們的熱情，更加細(xì)心、更加愛心地去教育學(xué)困生，使他們重新找回自尊、自信。作為教師，我們應(yīng)該深信可以成功地教育好每個學(xué)生，絕不相信有不可救藥的學(xué)生，我們應(yīng)該看到學(xué)困生的長處和閃光點(diǎn)，并以此為突破口，對癥下藥，有的放矢地做好每一個學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心是轉(zhuǎn)化工作不可缺失的一環(huán)

“信心是成功之源?！敝挥袠淞W(xué)生學(xué)習(xí)的信心，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)困生也樹立起學(xué)習(xí)的信心，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，熱愛學(xué)生，面向全體，不能局限于優(yōu)等生，要更厚愛學(xué)困生，讓每一個學(xué)困生都抬起頭走路。教師能善待這些學(xué)生，就能增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，從而推動和引導(dǎo)他們的發(fā)展。其次，要引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識自我，給予他們成功的機(jī)會和條件，讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，使他們獲得成就感，從而進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)的自信心。如：上課時一些較為簡單、容易的問題，盡量給他們回答，讓他們也有自我展示的機(jī)會。還有一些操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動也讓他們表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊膭邮帜芰Χ疾徊?，同時老師要及時肯定他們，讓他們認(rèn)識到“我能行”，克服自卑的心理，樹立學(xué)困生的威信。第三，要教育和引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識到自己的失敗主要是因?yàn)橹饔^努力不夠，而不是客觀的腦子笨，不是學(xué)數(shù)學(xué)的天資不好，意識到只有努力就能迎頭趕上，從而樹立他們堅(jiān)定的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)興趣是轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一步棋子

著名的心理學(xué)家皮亞杰說過這樣一句話：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，他們就會喜歡數(shù)學(xué)，從而積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中我十分注重學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)。

小學(xué)生的動手能力還是不錯的，例如我在教學(xué)《4的乘法口訣》時設(shè)計(jì)了這樣一個情景。叫每個學(xué)生都拿出一張紙，各自做一個紙風(fēng)車，然后告訴我一個風(fēng)車有幾片葉子？學(xué)生經(jīng)過自己動手就能立馬回答，是4片。那2個風(fēng)車有幾片葉子呢？3個呢？4個呢？全班的小手都舉得高高的，抓住這個機(jī)會，我立馬叫了班上的幾位學(xué)困生來回答，結(jié)果都準(zhǔn)確地說出了答案，接著再引導(dǎo)他們歸納出4 的乘法口訣，我相信4的乘法口訣已經(jīng)牢記在他們的腦子里了。又如教學(xué)《立體圖形的初步認(rèn)識》時，要求在認(rèn)識完立體圖形后，能從身邊找出這些形狀的物體，這樣讓學(xué)困生從熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué)，他們很感興趣，從家里搬來很多符合要求的物品，如牙膏的盒子、牛奶的盒子是長方體；茶罐、棒棒冰是圓柱（像棒棒冰我們都沒留意到）；魔方、篩子是正方體；皮球、彈的珠子是球。他們的回答讓我吃驚，原來他們的觀察力這么強(qiáng)，從中就讓學(xué)困生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

三、給予學(xué)困生以“特殊待遇”是轉(zhuǎn)化工作的一步妙棋

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)困生指的是那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學(xué)的教材的學(xué)生：一樣?xùn)|西還沒弄懂，另一樣?xùn)|西就該要學(xué)了；剛剛學(xué)會這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了?！备鶕?jù)學(xué)困生的這點(diǎn)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，有必要從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個體為教學(xué)對象，進(jìn)行個別化的分層教育。要注意以下三點(diǎn)：

第一，對學(xué)困生的要求要適度。如果教師要求過高，學(xué)困生會認(rèn)為目標(biāo)高不可攀，因此容易望而卻步；如果要求過低，不利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和增強(qiáng)克服困難的能力。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中的幾分之一》時，可以先向全班學(xué)生介紹：把一個餅平均分成2份，其中的一份就是這個餅的1/2，再介紹1/4的意義，接著可以采用分層教學(xué)，讓優(yōu)生繼續(xù)找出更多的幾分之一；讓中等生根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論，再找出幾個簡單的幾分之一；對學(xué)困生可以在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行動手操作折紙，再找出一兩個幾分之一。

第二，讓學(xué)困生獲得成功。只有當(dāng)學(xué)困生真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的喜悅時，才能樹立起他們進(jìn)步的信心和愿望。因此教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，讓他們經(jīng)過努力完成之后給予適當(dāng)?shù)墓膭?。比如布置作業(yè)時，教師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。如給優(yōu)生的作業(yè)以綜合多變的練習(xí)為主，也可從單一機(jī)械的練習(xí)中選一些較難的；給中等生的作業(yè)主要從單一機(jī)械的練習(xí)和綜合多變的練習(xí)中選一些中等難度的；而給學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)以單一機(jī)械的練習(xí)為主，偶爾也可從綜合多變的練習(xí)中選一些比較簡單的。批改時采用正面激勵的方法，在作業(yè)本上畫個大大的笑臉，或是“計(jì)算能手”“老師相信你能行”等，讓學(xué)生欣賞自己的學(xué)習(xí)成果，體會成功學(xué)習(xí)的喜悅。

第三，讓學(xué)困生充分發(fā)揮自己的特長在挑選班干部時，教師可以適當(dāng)考慮讓學(xué)困生擔(dān)任一些他們比較擅長的職務(wù)，讓他們在集體中發(fā)揮特長作用。比如，有的學(xué)生體育項(xiàng)目好，可以考慮讓他擔(dān)任體育委員；有的學(xué)生畫畫的好，可以考慮讓他擔(dān)任美術(shù)課代表，以發(fā)揮他們的優(yōu)勢，增強(qiáng)他們的自尊感。

四、訓(xùn)練學(xué)困生的思維是轉(zhuǎn)化工作取勝法寶

首先加強(qiáng)“具體—抽象—具體”的思維訓(xùn)練。學(xué)困生難于建立清晰的概念，原因之一是抽象概括能力差，由具體到抽象的思維水平落后于一般學(xué)生。在教學(xué)中要特別注意通過大量的感性材料、圖形直觀，加工提煉，概括出定義的過程，幫助學(xué)困生建立清晰的概念，然后再引導(dǎo)他們把抽象的概念具體化，從而深刻地理解概念的實(shí)際意義。其次，訓(xùn)練思維的變通能力。針對學(xué)困生不善于獨(dú)立思考的特點(diǎn)，在教學(xué)中，當(dāng)要求學(xué)生運(yùn)用新知識進(jìn)行解題時，不僅要求優(yōu)、中等生得出正確的結(jié)果，而且重視講清算理的訓(xùn)練。這是靈活運(yùn)用知識進(jìn)行“變式”練習(xí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時留給學(xué)困生攀登的階梯，安排一定的模仿練習(xí)，然后再做適量的“變式”題，從低水準(zhǔn)的發(fā)散思維抓起，以發(fā)展學(xué)困生思維的靈活性。再次，做到“三多”，發(fā)展思維的獨(dú)立性。學(xué)困生不善于獨(dú)立思考，在教學(xué)中要多讓學(xué)困生接觸問題，多讓學(xué)困生對比辨析，多給學(xué)困生獨(dú)立發(fā)表見解的機(jī)會，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)困生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

所謂“浪子回頭金不換”，我們要相信學(xué)困生在這種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，通過師生的共同努力，持之以恒，堅(jiān)持不懈，他們必定會大有進(jìn)步。