如何提高教學設(shè)計的實效性

[摘 要]每一堂課總有優(yōu)點，總有缺點，認真總結(jié)和反思，讓我們在反思中積累智慧，在反思中成長。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學 教學設(shè)計 實效性

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。這就要求我們在教學設(shè)計前要吃透教材，在教學設(shè)計時要精心預(yù)設(shè)，在教學設(shè)計后要勤于反思。新課改轟轟烈烈好幾年了，老師們努力著改變著以前的教學觀念，教學思想，和教學方法。但在教學中總覺得有些課不像數(shù)學課，課的設(shè)計過于花俏，華而不實；有些課類似于手工課，浪費了大量的時間，與數(shù)學知識擦肩而過。數(shù)學課應(yīng)該是實用的，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學課應(yīng)該是平實的。如何使數(shù)學課更貼近我們的生活？我覺得教學設(shè)計很重要，要把握好教學設(shè)計的尺度，立足課堂，在課堂這個大舞臺里，不斷積累，不斷成長。

一、教學設(shè)計時要吃透教材

經(jīng)常說：要提高課堂40分鐘的效率。如何提高課堂效率，覺得認真揣摩教材，思考編者的意圖非常重要。編者為什么這樣安排教材的內(nèi)容，它有什么目的，需要我們教師認真去思考。記得在上《有余數(shù)的除法》時，教參把這部分內(nèi)容分為兩大塊：一塊是有余數(shù)除法的意義和豎式計算，另一塊是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。同時教參上還說明：要注重結(jié)合具體的情境，加強有余數(shù)的除法意義的認識；另一方面要重視聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗和知識，學習有余數(shù)的除法的計算。有余數(shù)的除法要有機地體現(xiàn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系。而教材上各習題之間都是分散的，學生很難系統(tǒng)地理解余數(shù)的意義。而理解余數(shù)為什么比除數(shù)小，這恰恰是個重點，也是學生不易理解的難點。如何突破這個重難點，我想到了分東西。分東西是學生經(jīng)常碰到的事。通過分一分，讓學生明白，有時正好分完，像我們以前學的。有時分不完，不能再按先前的方式分了，這剩下的這個數(shù)就叫余數(shù)。既做到了與表內(nèi)除法的聯(lián)系，又適時的引出了“有余數(shù)的除法”。通過分一分，學生也就明白了，余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。余數(shù)還按照一定的規(guī)律重復(fù)著。從而再引出除法的豎式計算，過渡非常自然。當學生在計算時，就避免了余數(shù)比除數(shù)還大的錯例。并且學生自己也能對錯誤做出正確的判斷了。只有吃透教材，對教材進行重組，學生才能真正學得輕松。

二、教學設(shè)計時要精心預(yù)設(shè)

每一堂課，少不了教師的精心預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成。只有精心預(yù)設(shè)，課堂才顯得更有生氣。如二年級《對稱圖形》一課中，教學時我運用多媒體課件，把現(xiàn)實生活中的對稱圖形展現(xiàn)在學生的面前：有動物的，如蝴蝶、蜻蜓；有裝飾品的，如花瓶；有服飾類的，如學生穿的褲；有建筑的，如寶塔，等等物件。課件一演示，學生都“哇”地叫了起來，都說真漂亮，給學生以視覺美。通過觀看，老師又提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很容易回答?！八鼈冏笥覂蛇吺且粯拥??！崩蠋熡钟谜n件演示，沿著一條直線對折過去，兩邊完全重合的圖形叫對稱圖形，那一條折線叫對稱軸。二年級學生對空間思維發(fā)展水平較低，運用信息技術(shù)手段彌補了這一不足。把一些繁瑣的空洞的講解于有形的演示中，學生更形象直觀地理解了圖形的概念，同時多媒體課件色彩絢麗多彩，對學生來說也是美的熏陶，真可為一舉兩得。正因為有了教師的精心預(yù)設(shè)，學生的學才變得更加主動積極。

三、教學設(shè)計后要勤于反思

每一堂課總有優(yōu)點，總有缺點，認真總結(jié)和反思，讓我們在反思中積累智慧，在反思中成長。在教學《克和千克》時，我準備了大量的實物，在課堂上，通過稱、掂、猜等方法，讓大家體驗質(zhì)量的輕重。自以為學生對質(zhì)量的輕重有了較深的體驗，因此，在課的結(jié)束時，讓學生練習了這樣一道題，但效果卻不竟然。同學們，剛才我們體驗了一些物體的質(zhì)量。有位同學也學了《克和千克》的知識，回家后他根據(jù)所學的知識寫下了這么一篇數(shù)學日記。（課件出示）讀后，你有什么想跟他說的嗎？

4月3日 晴

放學了，我背起3克重的書包高高興興地回家了。走進家門就看到媽媽已經(jīng)給我放好了大約250千克重的大蘋果，放下書包我就狼吞虎咽地把蘋果吃了下去。然后，我拿出重100克的作業(yè)本和重10千克的鉛筆開始認真地做作業(yè)了，剛做完作業(yè)，體重100克的胖爸爸回來了，他手中還拎了個6千克重的西瓜呢，我興奮地叫著：“哇，我愛吃的西瓜來了，我又可以吃西瓜了！”爸爸說：“你不能再吃了，再吃下半個西瓜你的體重就要接近30千克了?！?/p>

讀完后，學生們紛紛指出3克應(yīng)為3千克。250千克應(yīng)為250克。10千克應(yīng)為10克。100克的胖爸爸應(yīng)為100千克。唯獨對6千克的西瓜不能作正確的判斷。大家都說6千克的西瓜太重了，好像沒有的。媽媽買來的西瓜都是很小的。

課后，我在問學生，你們經(jīng)常跟父母一起上菜場嗎？大部分學生都說有，但我們從來不問有多重，要多少錢。只知道選自己喜歡吃的買。而在課前我也沒有叫學生去估測物體的質(zhì)量。因此學生在判斷6千克西瓜時會犯錯誤。其他學生們沒有錯，因為時下市場上出售的西瓜都是暖棚里種出來的，個頭都不大，我們看到的西瓜，和父母買回來，吃到的西瓜都是迷你型的。再加上克和千克不像長度單位那么直觀，靠眼睛看就行了。它必須通過肌肉的緊張來感覺。雖然課上，我提供了大量的實物讓大家感知，讓學生充分體驗，但這還遠遠不夠的，就像我們大人，在幾十年的生活中都沒有形成良好的質(zhì)量觀念，對于一個8、9歲的孩子來說就更難了。因此，通過這一節(jié)課，讓我認識到教學質(zhì)量這一內(nèi)容，單靠一、二節(jié)課是遠遠不夠的，我們可以延伸到課外。課前讓學生充分積累材料，增加感性認識，課上，讓學生充分體驗，建立1克和1千克的表象，課后，通過搞數(shù)學活動，讓學生先估測再實測，培養(yǎng)和提高學生的估測能力。教學是我們的生命，課堂是我們耕耘的場所。讓我們把教學中的點點滴滴記錄，不斷總結(jié)，反思，從而不斷提高自身的專業(yè)理論水平，為成為一名智慧型的教師而不斷努力吧！