淺談新課改下的語文教師應(yīng)該如何去做

在新課程改革形勢下，我們每一位語文教師都面臨著新的挑戰(zhàn)，這就要求我們積極探索，更新理念，大膽改革，不斷研究新教法，逐步成為教學(xué)的創(chuàng)新者。

一、 語文教學(xué)必須富有創(chuàng)新精神

教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，只有進行教育創(chuàng)新，才能進一步推進素質(zhì)教育，才能全面提高教育質(zhì)量。作為一名中學(xué)語文教師，要進行教育創(chuàng)新，首先是自己必須富有創(chuàng)新精神，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾方面：

善于學(xué)習(xí)，與時俱進。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教師提出了更高的要求。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”做好“組織者”“引導(dǎo)者”工作，無疑是對語文教師提出的全新而具體的要求，要適應(yīng)當(dāng)今時代，知識不斷更新，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短的形勢；作為傳播文化知識的語文教師，應(yīng)與時俱進，善于學(xué)習(xí)，不斷用符合時代氣息的新知識來充實自己，來提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

積極探索，大膽改革。為了探索和建立符合學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，逐步形成能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的新型教育模式，進而形成相互激勵，教學(xué)相長的師生關(guān)系，逐步達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，最終創(chuàng)造出有利于學(xué)生發(fā)揮自身潛能，有利于創(chuàng)新人才成長的良好教學(xué)環(huán)境，我們必須積極探索，大膽改革，努力以科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，先進的教學(xué)方法與手段來完善中學(xué)語文教學(xué)。

采取信息化教學(xué)手段，促進教育教學(xué)現(xiàn)代化。二十一世紀(jì)進人全球一體化信息社會，信息化的社會既給教育提出了新的挑戰(zhàn)，也給教育提供了新的機遇。語文教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。要善于利用多媒體、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育教學(xué)來超越時空，提高教學(xué)現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)學(xué)生的想像與聯(lián)想能力，提高教學(xué)效果。

二、 語文教師要善于挖掘自身的創(chuàng)新潛能

語文教師的創(chuàng)新潛能包括對自己教學(xué)行為的反思，對具有挑戰(zhàn)性教學(xué)情境進行研究。事實上，每一位教師都有能力對自己的教學(xué)行為加以反思，加以研究與改進，提出較為先進的改進意見，逐步改進自己的工作思路，修改和完善自己的工作方法，以適應(yīng)社會和教育的發(fā)展，這個過程是教師對自己的行為進行分析與研究的過程。一些實踐性強的，無法事先預(yù)見的，從未見過的教學(xué)情境對教師是一種強大的激勵力量，這些情境所表現(xiàn)出來的偶然性和必然性的聯(lián)系能夠形成新的經(jīng)驗、新的知識，語文教師在這種情景中能夠體驗到理性釋放的愉悅和創(chuàng)造性沖動的欣喜。

三、 語文教師的創(chuàng)新體現(xiàn)于個性化的教學(xué)風(fēng)格

新課程改革要求教師樹立特色意識，形成個性化教學(xué)，教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上。教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而要針對學(xué)生身心特點和已有知識基礎(chǔ)，對教材進行認(rèn)真研究和分析，并進行科學(xué)和藝術(shù)處理，從而形成可操作的教學(xué)思路。其次，教學(xué)創(chuàng)新還體現(xiàn)在運用和優(yōu)化教法上，各種教法有利有弊，如何激活學(xué)生，需要教師在吃透教材基礎(chǔ)上進行教法的設(shè)計。再次，教學(xué)創(chuàng)新還體現(xiàn)在教師富有個性的教學(xué)風(fēng)格上，教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)風(fēng)格就是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師在教學(xué)中不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，而且還要結(jié)合自身實際和學(xué)生具體情況進行突破性的創(chuàng)新。

四、 新課程為語文教師的創(chuàng)新提供了良好的條件

新的課程改革打破了學(xué)科中心論，強調(diào)綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，重視語文和生活的聯(lián)系，是課程標(biāo)準(zhǔn)改革最大的突破點，大大拓展了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中有著很多靈活性，為語文教師的創(chuàng)新提供了一個良好的環(huán)境和自由的空間，主要體現(xiàn)在以下三個方面： 1、教材、教參為教師留有極大的自己處理余地。 2、教師要以自主、靈活地選擇與使用多種教學(xué)方法、手段，在教學(xué)過程中教師可支配的因素明顯增多了。 3、能夠使用不同規(guī)格和評價標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的不同特點進行個別化教學(xué)。

新的課程、新的教材、新的理念，促使語文教學(xué)向著多樣性、多元性發(fā)展，這就要求教師不再單單是執(zhí)行者，而是一個決策者，教師可以創(chuàng)造出更多的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以改變課桌椅的擺放位置；教師可以以課文為出發(fā)點，開發(fā)更多的教育資源；可以設(shè)計多種多樣的語文實踐活動，使教師隨著情景的變化，改變自己的知識和教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，師生之間要始終處于一種平等、互動的合作關(guān)系。教師不再是知識的灌輸者，而是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、知識的管理者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問。教師從前臺退到幕后，由臺上演員轉(zhuǎn)變?yōu)榕_下“導(dǎo)演”，真正形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教與學(xué)的良好氛圍，提高教育教學(xué)水平。