新形勢下加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的探討

“素質(zhì)”是指個體的生理特性、社會特性、相對穩(wěn)定性等方面綜合作用的產(chǎn)物，即個體以先天生理基礎(chǔ)為依托，通過后天對客觀世界的認(rèn)識和社會環(huán)境的影響，以教育為手段、以社會實(shí)踐為載體而形成的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)特征，它是由知識內(nèi)化而形成的。原華中理工大學(xué)校長楊叔子曾引述著名物理學(xué)家勞厄的話說，當(dāng)所有學(xué)的知識忘光后，剩下來的東西就叫素質(zhì)。知識可能忘掉，能力可能消退，但留下來的那些基本品質(zhì)卻會對人的一生產(chǎn)生重要的影響，因此素質(zhì)十分重要。它包括三方面的涵義：首先，作為心理品質(zhì)，有別于人的生理素質(zhì)，不是先天的，是教化的結(jié)果，可以培養(yǎng)、造就和提高。其次，素質(zhì)是知識內(nèi)化和升華的結(jié)果，沒有知識作基礎(chǔ)，素質(zhì)的養(yǎng)成和提高便不具有必然性和目標(biāo)性，但只有豐富的知識并不等于具有較高的素質(zhì)。第三，素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，具有理性和潛在性，可以相對持久地影響和左右人對外界和自身的態(tài)度。一般來說，人的素質(zhì)大體上可分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，這幾種素質(zhì)是相互包含、相互聯(lián)系的。

“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！笔舜髨蟾孢@一論述，體現(xiàn)了在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展必須堅持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高等教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步需要的高素質(zhì)人才。然而，長期以來，各級各類高校往往將注意力更多地集中在傳授專業(yè)知識和技能，而相對忽視了綜合素質(zhì)教育。這種教育只能被稱為“半人”教育，它培養(yǎng)出來的人只是“單面人”、“經(jīng)濟(jì)人”或“政治人”，而不是知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的“全面人”。因此，作為知識經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和搖籃的高校，如何加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、專業(yè)精、追求創(chuàng)新、重視實(shí)踐的復(fù)合型人才，是一項具有深遠(yuǎn)意義的重大課題。

筆者在工作實(shí)踐中進(jìn)行思考、探索和總結(jié)，認(rèn)為在新形勢下加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，需要重點(diǎn)做好以下幾方面工作。

一、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全員“育人”思想

加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，高校必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全員“育人”思想。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“育人”，“育人”是學(xué)校工作的中心和最終目標(biāo)，是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是高校的立校之本。人才作為高校的最終產(chǎn)品，表現(xiàn)于結(jié)果，形成于過程，高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，以中國特色社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為總目標(biāo)，各部門齊抓共管，各環(huán)節(jié)綜合協(xié)調(diào)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。只有牢固樹立全員“育人”的思想，人人重視素質(zhì)教育，事事體現(xiàn)素質(zhì)教育，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

二、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要提高教師的素質(zhì)

教師不僅僅是知識的傳播者，也是學(xué)生良好性格的楷模。教師要想把學(xué)生塑造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！叭居谏n而蒼，染于黃而黃。”教師對每一件事物的態(tài)度、情緒，他的意志、他的品行，學(xué)生都會通過眼睛在心靈的底片上印象。因此，教師應(yīng)當(dāng)“吾日三省自身”，給學(xué)生樹立一個良好的性格楷模，有助于學(xué)生良好性格的形成和發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。作為教師應(yīng)該教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己研究問題，進(jìn)而達(dá)到自己解決問題。

高素質(zhì)的學(xué)生必須由高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。教師是教學(xué)的組織者、知識的傳授者和學(xué)生的引導(dǎo)者，也是素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，教師素質(zhì)影響和最終決定著教育質(zhì)量。因此，教師要不斷提高自身的素質(zhì)。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要突出思想政治教育的核心作用

在人才素質(zhì)構(gòu)成中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂，是提高科學(xué)文化素質(zhì)的精神動力。思想政治素質(zhì)決定著其他素質(zhì)的發(fā)揮，在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起核心作用，也決定著素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

思想政治教育要引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定愛國主義、社會主義和集體主義的思想信仰。要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志、健康向上的個性、艱苦奮斗的精神和適應(yīng)社會的能力。

四、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要重視身心教育

素質(zhì)教育以促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)為目的。身心素質(zhì)是大學(xué)生的基本素質(zhì)之一，是全面提高大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。健康的身體是學(xué)習(xí)、工作和生活的保障，沒有健康的體魄，也就沒有人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。大學(xué)生正處于成長發(fā)育時期，面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和激烈的競爭壓力，只有具備健康的身體，才能戰(zhàn)勝困難和壓力，承擔(dān)起學(xué)習(xí)和工作的重?fù)?dān)。一個健康的大學(xué)生，必須具有生理、心理和社會適應(yīng)都完好的素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力，加之大學(xué)生自尊心強(qiáng)，人際關(guān)系能力較弱，情感豐富而多變，其身體素質(zhì)存在下滑趨勢，心理素質(zhì)問題更加突出。因此，加強(qiáng)身心教育，提高大學(xué)生身心素質(zhì)是一項重要而緊迫的任務(wù)。提高大學(xué)生身體素質(zhì)，一是要引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，堅持早操打卡制度；二是要組織大學(xué)生利用課余時間經(jīng)常舉辦各種球類比賽及健美操、體育舞蹈訓(xùn)練等活動，力求讓大多數(shù)學(xué)生參與；三是要定期組織學(xué)生在校內(nèi)參加一些美化校園環(huán)境等勞動，既能增加勞動觀念，又可鍛煉身體。

五、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織的積極作用

高校團(tuán)學(xué)組織的性質(zhì)和地位決定了其在加強(qiáng)素質(zhì)教育中不可替代的積極作用，它是培養(yǎng)和提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和能力素質(zhì)有益的補(bǔ)充和延伸。團(tuán)學(xué)組織是高校學(xué)生活動的主要組織者，要以生動活潑的活動為載體，以歷史紀(jì)念日和重大主題活動為契機(jī)，開展各類報告會、講座、演講會、辯論會、文藝晚會、書畫展和體育比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課堂，團(tuán)學(xué)組織要積極組織領(lǐng)導(dǎo)以“三下鄉(xiāng)”為主要形式的社會實(shí)踐活動，在服務(wù)農(nóng)民和服務(wù)基層的過程中，讓大學(xué)生了解國情，體驗生活，接觸社會，參加勞動，培養(yǎng)他們的愛國主義、集體主義和艱苦奮斗精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力、社會活動能力、溝通能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)他們對國家、社會和人民的責(zé)任感和使命感。團(tuán)學(xué)組織要正確領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生的各類社團(tuán)等群眾組織，扶持和引導(dǎo)他們開展健康、文明、向上的社會活動，充分發(fā)揮大學(xué)生的特長與個性，利用社團(tuán)活動培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、文化素質(zhì)、科技素質(zhì)和高尚的道德情操。

六、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識

加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，從根本上講，必須重視發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理和自我發(fā)展的主體作用。培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育意識，一是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)活動中通過啟發(fā)式、探索式、討論式等方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽探索，要鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；二是要培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，大學(xué)學(xué)習(xí)的一個主要特點(diǎn)就是自學(xué)，教材中大部分內(nèi)容必須通過自學(xué)消化吸收。大學(xué)生具備自學(xué)能力，就能自覺和廣泛涉獵各種所需知識，提高綜合素質(zhì)；三是要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要通過對圖書館、語音室、計算機(jī)中心、校園網(wǎng)的建設(shè)及開展豐富多彩的校園文化活動，為大學(xué)生自我成長創(chuàng)造環(huán)境。

七、加強(qiáng)素質(zhì)教育需要營造良好的校園文化氛圍

校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造、并在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的校園精神氛圍。大學(xué)校園文化對培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著導(dǎo)向、規(guī)范、激勵、熏陶和輻射等作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對豐富大學(xué)生精神文化生活，培養(yǎng)其高尚的道德情操、優(yōu)秀的文化品位極為重要，校園文化“寓教于樂”的獨(dú)特作用是課堂文化和理論教學(xué)不能代替的。學(xué)生的社交能力、組織能力、實(shí)踐能力和身心素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高都離不開校園文化的熏陶。搞好校園文化建設(shè)，一是要加強(qiáng)校園文化環(huán)境“硬件”建設(shè)，教育學(xué)家毛禮銳先生曾講過“借山光以悅?cè)诵裕俸造o心情”，這正是強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園“硬件”環(huán)境建設(shè)在陶冶學(xué)生的情操和塑造學(xué)生的美好心靈方面的重要作用。因此，高校要美化、綠化、亮化校園環(huán)境，增加大學(xué)生活動的場所，建立大學(xué)生文化活動陣地；二是要加強(qiáng)校園文化環(huán)境“軟件”的建設(shè)，建立健全校園精神文明創(chuàng)建的各項方針、政策和措施，形成和諧、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、昂揚(yáng)的校風(fēng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，形成具有既體現(xiàn)文化傳承、有富于時代創(chuàng)新的特色文化；三是開展豐富多彩的校園科技文化活動，以多方位、多層次的專家講座、學(xué)術(shù)報告和科技論壇等活動，調(diào)動大學(xué)生對科技文化學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和科技意識。

總之，高校要加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，用建設(shè)有中國特色社會主義文化充實(shí)頭腦，是培養(yǎng)祖國未來建設(shè)的棟梁人才的有效途徑。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是一項影響和涉及各方面的復(fù)雜系統(tǒng)工程。只要轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育意識，采取切實(shí)可行的措施，調(diào)動一切積極因素，齊抓共管，發(fā)揮各方面的推進(jìn)作用，就能夠與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，開創(chuàng)大學(xué)生素質(zhì)教育的新局面。

作者簡介：

姚芳（1979-），女，河北人。天津科技大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，政工師，碩士，研究方向：思想政治教育。