中職動(dòng)漫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略探索

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于精神生活的追求越來(lái)越高，這就引起中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著動(dòng)漫市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)對(duì)于動(dòng)漫人才的需求量也在逐漸的增加，同時(shí)也給動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生提出了更高的專業(yè)要求。為提高中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能，最主要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文對(duì)中職動(dòng)漫教學(xué)的的創(chuàng)造性思維的重要性進(jìn)行分析，并且提出了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究策略，希望可以有效的促進(jìn)中職教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 動(dòng)漫教學(xué) 創(chuàng)造性思維

前言：隨著社會(huì)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求量的增加，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了滿足社會(huì)對(duì)動(dòng)漫的需求，中職學(xué)校要提高對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求和技能要求。為了實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，學(xué)校要在動(dòng)漫教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文提出了動(dòng)漫教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法，以期為提高中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造性思維提供參考性建議。

一、動(dòng)漫教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

動(dòng)漫作品最重要的一點(diǎn)是作品的創(chuàng)意，也就是指作品要具有本身獨(dú)特的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式。只有打破傳統(tǒng)，才能保證動(dòng)漫作品的新穎性和創(chuàng)新性，因此在動(dòng)漫教學(xué)中注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是十分重要的。

中國(guó)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生在考入藝術(shù)院校的時(shí)候，考試內(nèi)容大多偏向于基本的動(dòng)漫知識(shí)和技巧，卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就造成步入藝術(shù)院校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)造性上并不比普通院校的學(xué)校具有優(yōu)勢(shì)。另外考入藝術(shù)院校的學(xué)生大多數(shù)并不是因?yàn)樽约合矚g動(dòng)漫專業(yè)，而是因?yàn)樽约旱奈幕n基礎(chǔ)較差，由于文化課基礎(chǔ)差，大多數(shù)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生思維縝密性也就較差。因此為了培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)性人才，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才能保證培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技能型人才。

二、影響學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的主要原因

（一）傳統(tǒng)文化的影響。中國(guó)的排斥個(gè)性、強(qiáng)調(diào)同一性的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展是十分不利的，由于傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思維定勢(shì)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外大多數(shù)學(xué)生都不敢對(duì)書本以及教師提出質(zhì)疑，這對(duì)于創(chuàng)造性思維的發(fā)展也具有一定的阻礙作用。

（二）教育體制的影響。傳統(tǒng)的教育體制是指教師是課堂的主體，絕大多數(shù)是老師講學(xué)生聽，這就給學(xué)生灌輸了這樣的思想：老師講的都是真理，造成了學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。同樣學(xué)生也沒(méi)有權(quán)利選擇自己喜歡的教學(xué)方式方法，久而久之就形成了厭煩的心理，不僅沒(méi)有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）教師的影響。大多數(shù)的學(xué)校只是將提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有過(guò)多的注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，即使學(xué)校大力宣傳培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，但是在教學(xué)中并沒(méi)有得到真正的提現(xiàn)。老師在課堂上只是一味的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，不給學(xué)生留下想象和創(chuàng)作的空間，這些教學(xué)現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（四）學(xué)生自身的原因。受到中國(guó)傳統(tǒng)文化和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的自主性被慢慢的扼殺，并且老師千篇一律的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理。其次，老師在教學(xué)中，將所有的知識(shí)點(diǎn)以及技巧都傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)老師有了依賴性，自身的獨(dú)立性慢慢減弱。這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維造成隱性的阻礙作用。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)模式的影響。目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種單一的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生為了取得好的成績(jī)而將精力都用于基礎(chǔ)知識(shí)的背誦上，并沒(méi)有真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫上，這就會(huì)造成學(xué)生在繪畫時(shí)往往運(yùn)用老師傳授的技巧，創(chuàng)作出的作品沒(méi)有自身的含義，忽略了動(dòng)漫作品本身的教育意義。這種單一的評(píng)價(jià)方式也容易造成學(xué)生自信心的喪失和學(xué)習(xí)興趣的喪失。

三、中職動(dòng)漫教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

（一）教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主體性。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)文化課的基礎(chǔ)較差，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要通過(guò)自身的努力，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出課堂以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。同時(shí)課堂學(xué)習(xí)的氛圍也是非常重要的，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，組織不同形式的活動(dòng)，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谔剿髦蝎@得知識(shí)。

（二）注重對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。在動(dòng)漫教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅停留在動(dòng)漫的基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫技巧上，而是需要增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。如果教學(xué)過(guò)程中只注重基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的教學(xué)，忽略學(xué)生自身文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，那么學(xué)生就不會(huì)創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。同時(shí)動(dòng)漫教學(xué)除了對(duì)其專業(yè)知識(shí)的傳授之外，還需要讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，領(lǐng)悟到作品展現(xiàn)的教育內(nèi)容和意義，從而創(chuàng)造出具有意義的作品。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有重要的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。教師評(píng)價(jià)方式的不同對(duì)學(xué)生的思維方式也會(huì)造成不同的影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核時(shí)，考試內(nèi)容要多樣化，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行考核，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。除了學(xué)習(xí)書本上的動(dòng)漫的基礎(chǔ)知識(shí)外，老師要加強(qiáng)學(xué)生的繪畫實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提升。老師在講完基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生做出一定的指導(dǎo)后，需要留給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

動(dòng)漫作品最主要的核心是創(chuàng)意，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的動(dòng)漫作品就必須加強(qiáng)對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文提出動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)造性培養(yǎng)的策略，主要包括教學(xué)主體和客體的融合、文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面，希望可以為中職學(xué)校動(dòng)漫教學(xué)提供參考性意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2009 （4）.

[2]劉邦祥，吳全全.德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2007 （5）.

[3]李紅.動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)中學(xué)院創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫 （下旬）， 2011 （08）.

作者簡(jiǎn)介：

湯銀平，（1983年-7月），女，漢，籍貫：安徽樅陽(yáng)，本科，職稱助理講師。