對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的反思

【摘 要】隨著新課改的大力涌現(xiàn)，各門學(xué)科圍繞“素質(zhì)教育”與“終身教育”，從多方面進(jìn)行了有創(chuàng)新價(jià)值的改革和探索，其成績(jī)是有目共睹的。但是，體育課的改革由于受到多種因素的制約，其改革的進(jìn)程明顯滯后于文華教育改革，尤其是進(jìn)入2l世紀(jì)以來，體育課越來越不適應(yīng)新的形勢(shì)要求。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 體育 教學(xué) 課程設(shè)置

體育學(xué)科是學(xué)校教育的組成部分，但是在多年片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育體制下，體育教學(xué)并沒有被高度重視起來，對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生來說體育教學(xué)就是讓學(xué)生掌握一些體育活動(dòng)而已。隨著教學(xué)改革的深化，教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，體育學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)揮了很大的作用，體育教學(xué)從整體上煥發(fā)了新的面貌。下面，我就自己多年的初中體育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的講授，加上身體示范，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)得枯燥，而且一些復(fù)雜的動(dòng)作，根本不可能通過講解來說清楚，這就又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。多年來我堅(jiān)持探索實(shí)施該課程現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效途徑，逐步擴(kuò)大多媒體使用的比例，我采用電子教案，并通過自身努力制作了課程的多媒體課件，全程進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具體化、形象化、整體化，加大了教學(xué)信息量，收到了良好的教學(xué)效果。例如：創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建精品課程網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的輔助教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)建學(xué)習(xí)QQ群，用于師生課后的討論和交流；充分利用各種體育相關(guān)網(wǎng)站的文字和音像資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源，既可作為教師教學(xué)案例，又可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

二、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

以往的評(píng)價(jià)就是用考試說話，評(píng)價(jià)手段比較單一，束縛了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展的要求?，F(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)弱化了甄別的功能，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，注重過程性評(píng)價(jià)，不以一考定成績(jī)，注重平時(shí)的考核和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。將“形成性考核”和“終結(jié)性考核”相結(jié)合，注重實(shí)踐能力的考核。平時(shí)成績(jī)占學(xué)期成績(jī)的30%，實(shí)踐考核占學(xué)期成績(jī)的30%。評(píng)價(jià)方法多樣。我們采用知識(shí)和操作的不同的考核方式。在考核學(xué)生時(shí)，既注重考核學(xué)生的理論知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生體育技能等實(shí)踐操作能力的考核，突出對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念

中國的教育從幼兒園開始，就給學(xué)生灌輸知識(shí)，告訴對(duì)錯(cuò)的觀念，考分成績(jī)至上。這種填鴨式的教學(xué)以課堂、書本和教師為中心，教師成了教學(xué)的主宰，學(xué)生在教師的影子下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被動(dòng)。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是中規(guī)中矩、按部就班，沒有絲毫越軌之處，長(zhǎng)久下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于依賴教師，對(duì)體育的興趣以及個(gè)人對(duì)項(xiàng)目的愛好缺失，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，要讓學(xué)生做主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、啟發(fā)者、合作者，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。

四、建立良好的師生關(guān)系

體育教學(xué)的效果如何在一定程度上取決于師生之間的關(guān)系如何，師生關(guān)系和諧、融洽的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和各種素質(zhì)能力都表現(xiàn)良好，反之，師生關(guān)系有矛盾的班級(jí)，學(xué)生普遍的成績(jī)落后，積極性低。因而，建立良好的師生關(guān)系對(duì)體育教學(xué)是很重要的。

愛生是每一位教師的職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是建立良好師生關(guān)系的前提。有了愛，教育才能顯得溫和、人性化，沒有家長(zhǎng)式的威嚴(yán)，高高在上的身架。教師要用愛心對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解他們有沒有困難。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的態(tài)度要耐心，帶出愛的情感。如果總是板著臉，沒有笑容的教學(xué)，表情冷漠，學(xué)生會(huì)敬而遠(yuǎn)之，不想回應(yīng)教師，師生關(guān)系缺乏溝通和互動(dòng)，關(guān)系疏遠(yuǎn)。我班的學(xué)生有的是住宿生，離家遠(yuǎn)，他們需要教師的關(guān)心愛護(hù)。因此，我盡量在課下多和學(xué)生聊天，說家常，和他們一起進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)等，這些看似小事，卻在師生之間搭建了情感的橋梁，為建立情感打下了基礎(chǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了，師生之間成了朋友，學(xué)生面對(duì)教師無所拘束，教師開展教學(xué)就順利多了。

我始終關(guān)心對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上、思想上都比較落后，對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，習(xí)以為然。比如，有一個(gè)學(xué)生，非常叛逆，上體育課總是不按照教師的要求去做，還經(jīng)常遲到，怕苦怕累。我在自由活動(dòng)時(shí)，就和他談一些教學(xué)之外的話題，比如，籃球比賽、足球運(yùn)動(dòng)員等，找到交談的共同話題，學(xué)生非常愿意與我聊，而且說起來頭頭是道。我對(duì)他給予了表揚(yáng)，認(rèn)為他知道得很多，借機(jī)開導(dǎo)他在體育學(xué)習(xí)中也應(yīng)該有積極的心態(tài)。我感到，當(dāng)教師投入真情，用愛進(jìn)行情感陶冶時(shí)，學(xué)生就會(huì)在教師對(duì)其關(guān)愛中感悟教師的良苦用心，以情染情，從而找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，教師的愛是激勵(lì)他們進(jìn)步的動(dòng)力。

五、將思想品德教育納入教學(xué)體系中

德育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)人只有具備了優(yōu)良的道德品質(zhì)才能為以后的發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，要把德育作為教學(xué)的一部分，智育和德育一起抓。通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，教育學(xué)生自覺維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。

總之，搞好體育教學(xué)是每一個(gè)體育教師追求的目標(biāo)，我們要讓學(xué)生在體育課上感受到體育的魅力，在學(xué)習(xí)中充滿快樂，學(xué)得知識(shí)，受到教育。教師要運(yùn)用多方面的教學(xué)技能來考慮如何縮短與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量。

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