加強(qiáng)學(xué)校同伴輔導(dǎo)，完善高中生心理援助體系

自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校逐漸開(kāi)展心理健康教育，發(fā)展速度迅猛。在廣大教育工作者的努力下，心理健康教育理念逐步深入人心，為廣大師生所接受。目前，學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的需求大大增加，而我國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍數(shù)量少且以兼職居多，兩者之間的矛盾日漸突出。教育部制定的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，可聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職教師或心理咨詢(xún)?nèi)藛T。廣東省教育廳制定的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確對(duì)專(zhuān)職心理教師的配備提出了要求，學(xué)生規(guī)模1000人的中學(xué)，1200人的小學(xué)，原則上配備1名心理教師；寄宿制學(xué)校至少配備1名以上的心理教師。學(xué)校心理健康教育要求面向全體學(xué)生，實(shí)施發(fā)展性心理輔導(dǎo)。但目前中小學(xué)心理教師比較短缺，這要求我們必須開(kāi)發(fā)出更多途徑滿(mǎn)足學(xué)生的心理輔導(dǎo)需求。由此，同伴心理輔導(dǎo)工作應(yīng)運(yùn)而生。

一、同伴輔導(dǎo)的概念

同伴（peer），又翻譯為同輩、朋輩、同濟(jì)。同伴輔導(dǎo)（peer-counseling），又稱(chēng)同伴咨詢(xún)、輔助性輔導(dǎo)、半專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)（para professional counseling）、同伴幫助（peer helping）、同伴教育（peer education）等。Sussman認(rèn)為，朋輩咨詢(xún)是指由受過(guò)半專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和督導(dǎo)的學(xué)生，運(yùn)用言語(yǔ)或非言語(yǔ)的交流方式，對(duì)需要幫助的朋輩提供傾訴、支持或咨詢(xún)服務(wù)。孫炳海等認(rèn)為，朋輩咨詢(xún)是指年齡相當(dāng)者對(duì)周?chē)枰睦韼椭耐瑢W(xué)和朋友給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢(xún)功能的幫助。同伴輔導(dǎo)是以?xún)蓚€(gè)假設(shè)為前提：一是人人都需要心理幫助，二是人人都可以從心理上幫助別人。

二、同伴輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

同伴作為高中生心理上最重要的支持群體，價(jià)值重大。高中生身心發(fā)展的急劇變化使他們產(chǎn)生很多心理上的不安和焦慮，他們需要一個(gè)能傾吐煩惱、交流思想并能保守秘密的地方，知心朋友的缺少，很容易使他們產(chǎn)生孤寂感。受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢(xún)的人數(shù)雖不斷上升，但是，一方面，學(xué)生不愿意向?qū)I(yè)咨詢(xún)師求助，更愿意向同伴傾訴；另一方面，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師沒(méi)有足夠的時(shí)間為所有預(yù)約的來(lái)訪(fǎng)學(xué)生服務(wù)。美國(guó)一項(xiàng)需要評(píng)定報(bào)告指出，當(dāng)高中學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，首先是與同齡學(xué)生交談，其次才是他們的親屬交談，再次是與學(xué)校心理咨詢(xún)師交談，最后才是與教師交談。

同伴輔導(dǎo)是一種實(shí)施方便、推廣性強(qiáng)、見(jiàn)效快的學(xué)校心理輔導(dǎo)模式，對(duì)促進(jìn)我國(guó)學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性具有重要意義。其優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.涉及范圍廣

同伴輔導(dǎo)是在同輩、同學(xué)、朋友之間進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)。他們每個(gè)人都生活在自己的寢室、班級(jí)中，每天都要與同學(xué)接觸，因此能及時(shí)地了解身邊的人，這樣就能夠幫助有困難的同學(xué)。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)

每個(gè)將要出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)有一些具體的表現(xiàn)。當(dāng)身邊的同學(xué)有異常時(shí)，他們往往能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助解決或幫助找相關(guān)的輔導(dǎo)教師。因此，同伴輔導(dǎo)能夠有效緩解學(xué)生的心理問(wèn)題，為及早發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生心理疾病提供信息和幫助。

3.能防患于未然

同伴輔導(dǎo)員分布在全校的各個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常時(shí)能給予有效幫助，必要時(shí)報(bào)告給班主任或?qū)I(yè)心理輔導(dǎo)教師，這樣能真正起到監(jiān)督防范作用。

4.易于建立良好的咨訪(fǎng)關(guān)系

同伴輔導(dǎo)是同輩之間進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)。因?yàn)橥吶擞兄餐慕?jīng)歷和情感體驗(yàn)，因此，他們?nèi)菀谆ハ嗬斫猓阌跍贤ń涣?，這是其他心理輔導(dǎo)模式所無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

5.利于自身成長(zhǎng)

同伴輔導(dǎo)員必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)才能上崗，因此他們都具有一定的心理學(xué)知識(shí)。他們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)也對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行整合，有利于同伴輔導(dǎo)員自身的健康成長(zhǎng)。

二、同伴輔導(dǎo)的實(shí)施途徑

1.依托心理社團(tuán)，開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)

在學(xué)校心理健康教育中心的引導(dǎo)和支持下，學(xué)生心理社團(tuán)成為心理健康科學(xué)知識(shí)推廣與普及的骨干力量，社團(tuán)成員來(lái)源廣泛，充滿(mǎn)熱情，志愿為全校師生服務(wù)。以本校為例，心理社團(tuán)承辦了每年兩次的“心理健康宣傳周”活動(dòng)，每次以不同的主題，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、心理電影賞析、校報(bào)專(zhuān)欄等形式開(kāi)展心理健康理念的傳播；利用每周固定的校園廣播心理專(zhuān)題時(shí)間、校園網(wǎng)絡(luò)的心理專(zhuān)欄和每期校報(bào)專(zhuān)欄，開(kāi)拓同伴輔導(dǎo)的空間；定期維護(hù)心理宣泄室和心理閱讀室，定期出版校內(nèi)心理輔導(dǎo)刊物，建設(shè)好同班輔導(dǎo)的基地。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校同伴輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校同伴輔導(dǎo)員主要承擔(dān)四種基本的角色：心理咨詢(xún)員、學(xué)業(yè)指導(dǎo)員、特殊朋友和團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)校同伴輔導(dǎo)員通過(guò)電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、面對(duì)面咨詢(xún)、班級(jí)心理輔導(dǎo)、座談等形式，開(kāi)展壓力管理、人際關(guān)系、戀愛(ài)、學(xué)業(yè)等方面的預(yù)防性輔導(dǎo)工作。

同伴輔導(dǎo)的培訓(xùn)工作以學(xué)生為主體，滲透心理輔導(dǎo)的基本理念，如參與、分享、體驗(yàn)、整合等，它不僅體現(xiàn)了主體性，更將素質(zhì)教育與課程改革的一些理念滲透其中，對(duì)學(xué)科教學(xué)也有重要啟示。

總之，同伴輔導(dǎo)無(wú)論是在理論研究還是時(shí)間探索方面都有很大的發(fā)展空間，同時(shí)，同伴輔導(dǎo)的非專(zhuān)業(yè)性永遠(yuǎn)無(wú)法避免人們對(duì)其科學(xué)性、有效性的質(zhì)疑。只有真正把握同伴輔導(dǎo)的特性，使其與專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師工作配合，拓展其有效實(shí)施途徑，才能使同伴輔導(dǎo)將成為學(xué)校心理健康教育工作的輔助工作，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注自己的心理狀態(tài)，更加重視自我成長(zhǎng)和素質(zhì)的全面提高，并能夠在一定程度上完善高中生的心理援助體系。