讓學(xué)困生也來(lái)體驗(yàn)成功的快樂(lè)

學(xué)困生現(xiàn)象是目前薄弱初中面臨的最主要的問(wèn)題之一，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，有效控制和減少學(xué)困生，教育工作者都在積極探索有效的解決途徑和方法。下面筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、鼓勵(lì)教學(xué)

教師肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，要多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。所以，在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要多用尊重性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。筆者在教學(xué)中經(jīng)常用尊重性語(yǔ)言，如“請(qǐng)坐”“請(qǐng)回答”。巧用商量性語(yǔ)言，如：“你愿意到前邊給大家讀讀嗎？我們一起來(lái)幫幫他，好嗎？”常用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：“別緊張。再試一次。老師相信你能答對(duì)。盡力的話，你會(huì)做得更好?！睉T用理解性語(yǔ)言，如：“這道題你會(huì)做，就是有點(diǎn)緊張，所以說(shuō)錯(cuò)了。”適用激勵(lì)性語(yǔ)言，如：“你們組已兩次獲勝，能保持‘三連冠’嗎？”“女同學(xué)一起來(lái)請(qǐng)最不愛(ài)發(fā)言的男同學(xué)來(lái)回答。”利用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，如“你讀得已經(jīng)很好了，能再好些嗎？”等。

除了鼓勵(lì)性語(yǔ)言之外，教師應(yīng)付出愛(ài)心，成功時(shí)給一個(gè)贊許的目光，失敗給時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有難題時(shí)及時(shí)指導(dǎo)，有困惑時(shí)細(xì)心開(kāi)導(dǎo)……教師和藹的神情與體貼的語(yǔ)言能迅速消除學(xué)生對(duì)教師的距離感，使不同的學(xué)生都能體會(huì)到被尊重的喜悅和自身的價(jià)值，這對(duì)消除學(xué)生的抵觸情緒和心理負(fù)擔(dān)有很大的作用。對(duì)學(xué)生的困難應(yīng)給予造身處地的指導(dǎo)和無(wú)微不至的幫助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、舒暢的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生深切感受到教師的可親和學(xué)習(xí)的愉快。

二、興趣教學(xué)

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中一個(gè)最活躍的因素。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不高，因而啟發(fā)他們的興趣是非常重要的問(wèn)題。在教學(xué)中，為了使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要有以下幾種做法：

1.以境激趣

利用“有境才有情”的特點(diǎn)，以境激趣。

2.以奇激趣

語(yǔ)言教學(xué)中的人文因素可以作為我們“以奇激趣”的出發(fā)點(diǎn)。

3.以賽激趣

學(xué)生都有好勝心理，在課上都想獲得好成績(jī)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，教師在課堂上可安排一些形式新穎的比賽，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.以游戲激趣

利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲激趣。教師在課堂上為了使學(xué)生消除疲勞感，可適當(dāng)安排一些游戲，活躍課堂氣氛，如“開(kāi)火車(chē)”“對(duì)手指”“咬耳朵”“詞語(yǔ)接龍”“名句欣賞”“囊中探寶”“找朋友”等。

三、方法教學(xué)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，傳授知識(shí)不如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，才能更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。語(yǔ)文作為一種表情達(dá)意的工具，需要教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)不但要考慮教的方法，更要考慮學(xué)生學(xué)的方法。在平時(shí)多思考，多積累，博采眾長(zhǎng)，做到因材擇方，因人施教。“成功教育”針對(duì)學(xué)困生提出的“低、小、多、快”的教學(xué)方法有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。即：低起點(diǎn)，便于學(xué)困生伸伸手或跳一跳就能摘到樹(shù)上的果子，使他們有學(xué)習(xí)的信心；多設(shè)臺(tái)階，小步前進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，使他們能緊跟教師的講解，緊跟在其他學(xué)生的后面，不落伍；多樣的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容及充分的活動(dòng)時(shí)間，使他們鞏固了所學(xué)知識(shí)，增加了知識(shí)的儲(chǔ)備量；快速的反饋，是師生間互相溝通，查漏補(bǔ)缺好時(shí)機(jī)。在貫徹“低、小、多、快”的教學(xué)原則時(shí)，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們學(xué)有所得，教學(xué)效果良好。

學(xué)的方法多種多樣。對(duì)學(xué)困生，首先使他們養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)習(xí)慣。如復(fù)習(xí)時(shí)要教他們“串葫蘆”，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用一條線索串起來(lái)；平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)各自帶著“錯(cuò)題集”，將作業(yè)中、課堂練習(xí)中或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題匯集成冊(cè)，隨時(shí)分析，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，教師的教才會(huì)輕松自如，學(xué)生的學(xué)也會(huì)不斷進(jìn)步。

四、模糊教學(xué)

教師首先要模糊優(yōu)、差生的界限，其次要模糊課下、課堂的關(guān)系，再次要模糊師生間的關(guān)系，用愛(ài)心拉近師生間的關(guān)系。

總之，微笑教學(xué)或鼓勵(lì)教學(xué)是感情教學(xué)，它溝通了教師和學(xué)生之間的關(guān)系；而興趣教學(xué)、方法教學(xué)、模糊教學(xué)是師生間為更好地進(jìn)行語(yǔ)文教與學(xué)付出的努力。筆者在這幾方面進(jìn)行了一些有效的嘗試，經(jīng)過(guò)幾年的努力，不但與所帶學(xué)生關(guān)系融洽，而且學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不斷提高，大部分學(xué)困生在不斷的進(jìn)步中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，語(yǔ)文成績(jī)逐年上升，尤其是大部分學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和技巧，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。