學(xué)困生的心理狀態(tài)研究及解決策略分析

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的和差的。教師既要關(guān)心優(yōu)等生，又要關(guān)心學(xué)困生。關(guān)心優(yōu)等生往往并不難，但關(guān)心學(xué)困生則不然。有些學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣和性格都有與眾不同之處。這樣的學(xué)困生，想讓教師從心底里去喜歡他們，確實(shí)是有一定難度的。學(xué)困生也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。

一、學(xué)困生的類型

1.從德智體全面發(fā)展角度看。有的學(xué)生品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻長(zhǎng)期處于班級(jí)和年級(jí)的后部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但在思想品德和行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非；有的學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)皆不錯(cuò)，但身體不好，稍有不慎，便生出麻煩；還有的學(xué)生身體挺好，品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，就是所謂的“雙學(xué)困生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點(diǎn)。

2.從智力角度看。有的學(xué)生智力稍差，反應(yīng)速度較一般學(xué)生要慢，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，所以盡管他們想學(xué)好，但積重難返，成績(jī)一直在低位滯留，這種情況以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績(jī)也一直上不來，此種情況以男生為多。

3.從心理行為看。有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時(shí)學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時(shí)尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠“臨時(shí)抱佛腳”、拼夜車干出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時(shí)候再說，故而成績(jī)也難有起色。

總之，對(duì)學(xué)困生要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。

二、學(xué)困生的心理

正因?yàn)閷W(xué)困生的類型各種各樣，學(xué)困生的心理也不盡相同。筆者接觸了一些學(xué)困生，與他們進(jìn)行了交談，了解了他們的一些心理狀況。大致有以下幾種情況：

1.恨。恨自己笨、不成器、不成鋼。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是無大起色的學(xué)生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次次嘗到失敗的苦果，于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了自信。

2.混。態(tài)度不端正。這種學(xué)生雖是學(xué)困生，往往因家庭環(huán)境如單親家庭、離異家庭、留守家庭等的影響，熱衷于吃、玩，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，且尋得歡樂、開心就行，“做一天和尚撞一天鐘”，混一天是一天。

3.悔。這部分學(xué)困生，他們對(duì)以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。這部分人在學(xué)困生中絕不占少數(shù)。

4.灰。自暴自棄。這也是學(xué)困生中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長(zhǎng)期以來，教師已經(jīng)形成了“某某是學(xué)困生”的概念，即使再努力，也改變不了現(xiàn)狀。

5.毀。這種心理學(xué)困生是極少數(shù)。他們往往是因?yàn)榻?jīng)常受到教師的批評(píng)而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲、變態(tài)的心理，于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭，這種人人數(shù)甚少，但危害極大。若不注意防范，妥善處理，往往容易釀成苦果，造成極大的損失，所以一定要特別注意。

三、解決問題的原則及對(duì)策

教師對(duì)學(xué)生特別是對(duì)學(xué)困生，要做到五個(gè)字：誠(chéng)、愛、嚴(yán)、寬、實(shí)。

1.誠(chéng)。首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才、成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信自己，就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。

2.愛。教師對(duì)學(xué)生的愛是無私的、高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐、成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。但筆者采取了與此不同的做法，認(rèn)為學(xué)困生更需要“愛”，較之于優(yōu)等生，學(xué)困生更需要關(guān)心，需要教師的愛的滋潤(rùn)。

3.嚴(yán)。對(duì)學(xué)生的愛要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥、剪枝、除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，按照中學(xué)生行為規(guī)范約束他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。

4.寬。對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題時(shí)又要寬以待人，即使對(duì)那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生也要慎重處理，不能“一棍子打死’，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。

5.實(shí)。幫助學(xué)困生，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心；另一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他們解決實(shí)際問題，一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。

總之，在長(zhǎng)期的實(shí)際工作中，筆者體會(huì)到學(xué)校的教學(xué)工作要有所突破，關(guān)鍵在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上。學(xué)校在工作中要落實(shí)“人人成才”的目標(biāo)，重點(diǎn)就在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上。讓我們都來關(guān)心學(xué)困生，愛護(hù)學(xué)困生，這樣我們“人人成才”的目標(biāo)就可以落到實(shí)處。