摘 要:班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者,是學生全面健康成長中的導師和引路人,也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。在特殊教育學校中,如何定位班主任的角色形象和功能呢?班主任是殘疾學生情感的寄托者、心理問題的疏導者、日常困難的解決者和課業(yè)學習的激勵者。
關鍵詞:班主任;情感;心理問題
班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者,是學生全面健康成長中的導師和引路人,也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者,在學生全面發(fā)展的過程中起著不可替代的作用。特殊教育學校由于學生本身的特殊性,對班主任工作的要求更高,重要性也不言而喻。在特殊教育學校,學生大部分來自農村,多數(shù)是貧困家庭,無學前教育基礎,家庭經濟困難;他們遠離父母,遠離家庭,來校過集體食宿的生活,存在言語障礙、交流困難等現(xiàn)狀。這就要求教師深入了解學生的內心世界,了解學生的個性,以更好地促進他們的學業(yè)發(fā)展。和其他任課教師相比,班主任與學生的關系更為密切,是特殊教育學校工作中最有力的橋梁和紐帶。
一、班主任是殘疾學生情感的寄托者
特殊教育學校的學生寄宿在學校,在這段時間里,學生與班主任教師相處的時間比較長,從早上的晨操檢查,到上午的課堂教學、課間休息、課間操鍛煉、下午興趣小組的開展,以及一日三餐秩序的維護,再到夜間就寢時對學生寢室的巡查,都在班主任的工作范圍內。在教室、操場、宿舍和辦公室里,處處都有班主任的身影,處處都可以看到班主任與學生活動交流的場景。學生與教師之間有了長時間的交往和溝通,彼此最為了解,相互成了最親密的朋友和最和善的親人。班主任與學生之間消除了陌生感,知心交心,學生的一言一行都留在了教師的心中,教師對學生的心智發(fā)展、情緒狀態(tài)了如指掌,言談交流中無時不在潛移默化地進行教育,使學生始終朝著健康的方向發(fā)展。學生也就自然而然地把自己的心里話和真實情感向教師吐露,能夠得到教師的幫助和教誨,心靈不再空寂,找到了庇護的港灣,班主任成為學生情感的寄宿站——他們最真誠的朋友。
二、班主任是殘疾學生心理問題的疏導者
由于大部分學生聽不到,和外界交流困難,導致他們出現(xiàn)或輕或重的心理問題或者心理障礙。有的表現(xiàn)為性格孤僻、沉默寡言、自閉自封、抑郁寡歡、不與人交流、不積極參加班隊活動,缺乏學習的熱情和朝氣;有的表現(xiàn)為松散放縱、違章亂紀、欺凌榨取、胡作非為,嚴重的甚至走上違法道路。不管是哪種情況,它都有一個形成和變化的過程,這些學生總會在言語上、行為上、思想道德品質方面露出一些蛛絲馬跡,從一些小事上給別人異樣的感覺。班主任只要認真觀察、仔細思考、前后對比、調查研究,就會發(fā)現(xiàn)問題的端倪,積極采取有力的措施,真切地與學生交流溝通、疏通事理,結合身邊的人和事說服教育,指出不良思想作為的危害,并幫助學生解決具體的困難,鼓勵他們上進,直面生活中的挫折,學會正確處理各種矛盾,學習堅強,學會協(xié)作,獨立走上健康的人生道路。
三、班主任是殘疾學生日常困難的解決者
剛入學的學生,在學習生活中,獨立料理吃穿住行用等方面的能力還不是很強,他們經常遇到這樣那樣的困難。有的突然發(fā)病,臥床不起;有的衣物單薄,寒戰(zhàn)瑟縮;有的斷米斷糧,一籌莫展;有的丟失財物,嚎聲大哭;有的惹出事端,驚慌失措……面對學生的困難,一些教師總以為沒有什么大不了的事情,處理起來冷漠無情,學生感覺不到熱情的關懷,自然就生疏了師生之間的感情。其實學生的事無小事,我們認為輕而易舉的事情,對他們而言就是天大的難事,要不怎么會淚如雨下?學生把解決問題的唯一希望寄托在班主任教師身上,就是對班主任教師的莫大的信任,我們有什么理由不用十倍的熱情溫暖風中冰凍的小手呢?在學校里,班主任就是學生的父母,對待學生的每一件事情都要慎重,三思而后行,只要我們俯身傾聽,耐心詢問,想學生之所想,急所學生之所急,以飽滿的熱情、負責的態(tài)度幫助學生處理好每一件小事,學生情不自禁地就會對教師產生敬慕之情,同時也提高了我們自身的威望和知名度,自然贏得社會的贊譽。
四、班主任是殘疾學生課業(yè)學習的激勵者
在特殊教育學校中,班主任對有問題的學生絕不能漠視不管,要逐一分析,弄清原因,對癥下藥。對學習有困難的學生要組織優(yōu)生進行結對幫扶,教師要定時給他們耐心輔導,對他們降低學習的要求,只要他們能夠稍稍“跳一跳摘到桃子”,就要予以激勵,讓他們感受到成功的快樂,激起學習的興趣,逐漸提高成績。而那些學習并不落后,但學習習慣差、貪玩好耍的學生,他們總是不思進取,只求一般,得過且過,這樣的學生可能走上兩條不同的路——教育到位就會努力自強,放縱不管就會滑向無可救藥的深淵。只要班主任做好他們的思想教育工作,把他們從懸崖邊上拉回來,讓學生感受到教師的良苦用心,讓他們明曉做人的價值和意義,并充分鼓勵,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,時時激勵,以保持充沛的活力,學生的學業(yè)就會大為改觀。
總之,班主任工作是特殊教育學校最為重要的工作之一。在學校生活中,班主任起到至關重要的作用。班主任要細心了解每位學生具體情況,對癥下藥,分別對待,把溫暖送到每一個學生的心中,帶領他們完善人格,走向人生的新境界。
參考文獻:
戚萬學.小學班主任工作實務[M].濟南:山東教育出版社,2007.