利用鄉(xiāng)土科學(xué)教育資源培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)

摘 要：幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成需要一個(gè)過程，教師應(yīng)該提供一個(gè)支持幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒解決基本問題技能的發(fā)展。我園注重充分利用科學(xué)教育資源，在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)教育；教育資源

一、利用農(nóng)村日常生活科學(xué)教育資源，培養(yǎng)幼兒具有良好的科學(xué)態(tài)度

幼兒在科學(xué)探索中，經(jīng)常能獲得成功的體驗(yàn)。他們所取得的成功，使幼兒對自己的能力不再懷疑，有了極強(qiáng)的科學(xué)態(tài)度。但是由于遺傳及后天的教育不同，每個(gè)幼兒的理解水平、動(dòng)手能力均不盡相同。因此，為了使幼兒不斷成功，獲得自信，在組織幼兒操作科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮到幼兒的個(gè)體差異。在日常生活活動(dòng)中，對于能力差的幼兒，我們只要求他們掌握基本操作的技巧，并能簡單地說說操作過程即可。而對于能力強(qiáng)的幼兒，則要求他們要有一定的操作目的，看一看與想象中的是否一樣。因?yàn)橐蟛煌?，所以每一位幼兒都能按教師的要求很好地完成任?wù)，并體驗(yàn)到操作成功的喜悅。

二、利用農(nóng)村農(nóng)作物科學(xué)教育資源，培養(yǎng)幼兒具有良好的科學(xué)情感

幼兒園鄉(xiāng)土科學(xué)教育教學(xué)，在豐富幼兒科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也豐富著幼兒的情感體驗(yàn)。農(nóng)村農(nóng)作物科學(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。如聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等，都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。在這個(gè)過程中，幼兒將獲得豐富的情感體驗(yàn)：對科學(xué)奧秘的驚奇，對大自然美的感受和欣賞，操作探索的滿足感，獲得知識(shí)的成功感等。豐富的情感體驗(yàn)有利于幼兒逐步形成穩(wěn)定、持久的情緒情感和活潑開朗的性格。例如：我園借助市級開放觀摩的契機(jī)，重點(diǎn)對幼兒園大環(huán)境、小環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展研討。為此，學(xué)園邀請專家現(xiàn)場指導(dǎo)、培訓(xùn)，全體教師動(dòng)手協(xié)力制作出優(yōu)秀手工作品。如教師制作的學(xué)園走廊掛飾，一樓以“海洋”，二樓以“大地”，三樓以“星空”為主題的環(huán)境。主要材料有：一樓以酒籠、貝殼、繩子，二樓以竹篩、珠子、水粉畫結(jié)合，三樓以簸箕、亮片、繩子等，制作出非常有新意的掛飾，充分發(fā)揮出教師的聰明智慧，展現(xiàn)了幼兒園嶄新的一面，讓幼兒在科學(xué)氛圍中得到熏陶，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感。

三、利用農(nóng)村企業(yè)科學(xué)教育資源，培養(yǎng)幼兒掌握基本的科學(xué)知識(shí)技能

“授人以魚”不如“授人以漁”，掌握好的方法好比拿到一把鑰匙，能夠開啟科學(xué)探索的大門。在利用農(nóng)村企業(yè)科學(xué)教育資源中，類比是比較法的一種，能讓幼兒在活動(dòng)中掌握基本的科學(xué)知識(shí)技能。為此，我園開展了系列活動(dòng)：系列活動(dòng)一“感受紙”：“紙從哪里來？”“紙的不同用途”“有趣的紙漿”“制作紙漿”“美麗的紙漿畫”；系列活動(dòng)二“玩紙”：“彩紙大拼貼”“我的小電影”“制作密信”“會(huì)游泳的紙魚”；系列活動(dòng)三“紙皮變變變”：“參觀造紙廠”“神奇的紙皮”“紙皮變紙箱”“我設(shè)計(jì)的紙箱”。在這些活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒掌握科學(xué)的知識(shí)技能。

我園還開展了鄉(xiāng)土科學(xué)資源中的主題性區(qū)域活動(dòng)觀摩研討活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)中，教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。教師利用區(qū)域游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇，自主操作，探索學(xué)習(xí)。

四、利用鄉(xiāng)土科學(xué)教育資源，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)意志品質(zhì)

在鄉(xiāng)土科學(xué)教育活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：平時(shí)能力較強(qiáng)的幼兒，在嘗試失敗后失聲痛哭，或者將這一失敗遷怒于同伴或材料。據(jù)此，在鄉(xiāng)土科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，我們結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)過程中加以引導(dǎo)，使能力強(qiáng)、能力弱、能力中等的幼兒具有一定穩(wěn)定而持久的情緒情感，具有活潑開朗的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)。如：在大一班全體幼兒進(jìn)行農(nóng)村企業(yè)科學(xué)教學(xué)“為了實(shí)驗(yàn)證書”的主題活動(dòng)中，讓幼兒喜歡并主動(dòng)參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，不怕困難，積極思考與嘗試，獲得自信；進(jìn)一步體驗(yàn)溶解、蒸發(fā)、沉浮等科學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題；能夠運(yùn)用多種方式記錄自己的猜想、實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果。

科技活動(dòng)中，多半是實(shí)驗(yàn)，既然是實(shí)驗(yàn)就不一定一次就能成功，需要反復(fù)做，從失敗中找出問題，想出辦法。在活動(dòng)中，我們要求幼兒反復(fù)嘗試了好幾次，在多次體驗(yàn)失敗之后，我們沒有馬上糾正，而是先給他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他與小伙伴分享發(fā)現(xiàn)的快樂，然后再鼓勵(lì)全體幼兒想一想原因，從而使幼兒的思維一直處于積極狀態(tài)，延長了專注活動(dòng)的時(shí)間。

事實(shí)上，造成幼兒缺乏毅力的原因是多種多樣的，教師應(yīng)在鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)行有的放矢的個(gè)別指導(dǎo)。如以獲得成功的幼兒為榜樣，激勵(lì)有畏難情緒或焦慮情緒的幼兒。對能力較強(qiáng)的幼兒，教師可適當(dāng)增加難度，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索，這種不失時(shí)機(jī)的幫助與支持，有利于促使幼兒產(chǎn)生堅(jiān)持到底的決心。

總之，鄉(xiāng)土科學(xué)教育不僅提高了教師的研究能力和理論水平，而且讓教師在自覺反思、自主學(xué)習(xí)、自發(fā)探究、自信表達(dá)中提升研究智慧，拓展專業(yè)智慧，實(shí)現(xiàn)從自我發(fā)覺到自我超越的轉(zhuǎn)變。在對幼兒智力開發(fā)的同時(shí)，我們同樣重視對幼兒非智力因素的培養(yǎng)?？茖W(xué)活動(dòng)為我們開辟了一條對幼兒的科學(xué)態(tài)度﹑科學(xué)情感﹑科學(xué)技能﹑科學(xué)意志品質(zhì)等科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教育的有效途徑。