淺析學(xué)生習(xí)作中的“套版反應(yīng)”

摘 要：從學(xué)生平時(shí)的習(xí)作中分析“套版反應(yīng)”的幾種表現(xiàn)形式，并以此為切入點(diǎn)，圍繞“套版反應(yīng)”的成因展開論述，并就此深入探討怎樣能有效地規(guī)避這種制約學(xué)生提高作文水平的不良現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：套板效應(yīng)；表現(xiàn)形式；成因；規(guī)避方法

寫作是學(xué)生認(rèn)知能力和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生作文的過程是一種復(fù)雜的心理過程，在這一過程中不僅要綜合運(yùn)用觀察能力、想象能力、思維能力，還要掌握遣詞、造句、修辭乃至謀篇布局等多種寫作手法。然而很多學(xué)生在作文習(xí)作中存在著“套版反應(yīng)”，嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作水平的提高。“套版反應(yīng)”是近代文藝心理學(xué)的術(shù)語，原指“一件事物發(fā)生立即使你聯(lián)想到一些套語濫調(diào)，而你也就安于套語濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意”。在寫作過程中則表現(xiàn)為墨守成規(guī)、相沿成習(xí)、隨波逐流，即所謂的隨大流。

一、“套版反應(yīng)”的幾種表現(xiàn)形式

1.作文形式老套?？v觀全班學(xué)生的作文，大都出現(xiàn)形式單一的毛病。如寫逛公園，先是“今天和爸爸媽媽去××公園”；然后“公園里有××設(shè)施，其中我最喜歡××”；最后以“××公園真美??！”為結(jié)尾。寫“我的家鄉(xiāng)”，很多學(xué)生都是描寫家鄉(xiāng)春夏秋冬的風(fēng)光，而后以“我的家鄉(xiāng)多美??！”終篇。如此套路令人哭笑不得，哪里還談得上什么真情實(shí)感。

2.作文材料的使用虛假、單一。寫媽媽必是溫柔體貼的，生病時(shí)怎樣悉心照顧自己；寫爸爸多是嚴(yán)肅威嚴(yán)的，寫作業(yè)馬虎被批評(píng)；寫老師總是和藹可親的，等等。在學(xué)生的作文里，家長(zhǎng)和教師已成為臉譜式人物，毫無個(gè)性可言。

3.作文語言套話不斷，毫無特色。寫春天總是離不開“萬紫千紅”“陽光明媚”“草長(zhǎng)鶯飛”等詞；寫外貌時(shí)，不是“黑葡萄似的眼睛”，就是“櫻桃小嘴”；歌頌教師“蠟燭”的比喻是絕對(duì)少不了的；小妹妹的臉總是“紅得像蘋果”，而紅紅的蘋果是一定像“燈籠”，彎彎的月亮當(dāng)然像“小船”和“香蕉”……滿篇的公式化語言，令人耳目一新的語句少之又少。

二、“套版反應(yīng)”的成因

1.思維定式的局限。所謂思維定式，就是按照已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，經(jīng)過反復(fù)使用之后形成的固定的思維路線、方式、程序和模式。它在再現(xiàn)性思維中可提高效率，使學(xué)生牢牢地記住一些固定詞語或搭配，在做詞語搭配類選擇、填空等題目時(shí)會(huì)起到良好的作用，但當(dāng)這些知識(shí)被學(xué)生作為經(jīng)驗(yàn)而形成固定模式時(shí)則會(huì)阻礙他們的發(fā)散思維。

2.已有習(xí)慣的束縛。學(xué)生在習(xí)作過程中往往會(huì)受到思維習(xí)慣的制約。在習(xí)作中學(xué)生習(xí)作慣用單音節(jié)詞、“的”“了”等虛詞。如“花園里的花開了”“樹葉落了”等。由于語言習(xí)慣的制約經(jīng)常在一篇文章中重復(fù)使用詞語，像“××說”“我們”“有的”“然后”……這些詞語的反復(fù)使用使文章顯得生硬，影響了整體表達(dá)效果，使文章流于平庸。

3.基于模仿的本能。模仿是人的一種本能，它是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要形式之一。但是模仿應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為目標(biāo)，而不是為了模仿而模仿，摒棄了創(chuàng)新的模仿是對(duì)思維的一種局限，會(huì)大大制約自身的發(fā)展。小學(xué)生本就處在善于模仿的年齡階段，對(duì)他們的模仿行為應(yīng)加以指導(dǎo)。

4.缺乏想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！比欢v觀學(xué)生的習(xí)作，無論從內(nèi)容還是到遣詞造句都少有想象力的身影，在寫作過程中學(xué)生沒有發(fā)揮想象力，作文思路就會(huì)狹窄局促，內(nèi)容當(dāng)然也就空洞，更談不上立意上的創(chuàng)新。

三、規(guī)避“套版反應(yīng)”的有效方法

1.飛揚(yáng)個(gè)性，張揚(yáng)自我。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，文章要?jiǎng)?chuàng)新，關(guān)鍵就在于體現(xiàn)出自己的個(gè)性風(fēng)格，而不是隨大流。例如：有一次筆者布置了一篇以“我寫我”為主題的作文，大部分學(xué)生都是先介紹自己的外貌，接著是性格、特點(diǎn)、愛好等，只有一名男生與眾不同，他不是直接描寫自己，而是將家里的鏡子、地板、作業(yè)本等擬人化，從它們的眼中寫出自己的個(gè)性特點(diǎn)，文風(fēng)新穎，語言幽默，立刻在眾多作文中脫穎而出，讓人耳目一新。

2.敢于懷疑，勇于探索。孟子說“盡信書不如無書”，這正是在提倡懷疑精神。盯著別人的腳印永遠(yuǎn)也走不出自己的路，要多想一想“這樣對(duì)嗎”“另一種形式又如何”“大家都運(yùn)用的就是最合適的嗎”，有了這些疑問，發(fā)現(xiàn)了問題，就要多方探索，尋求答案。自己主動(dòng)探究摸索，在探究的過程中就會(huì)收獲許多知識(shí)。

3.源于生活，多方積累。生活是最好的老師，它能以點(diǎn)滴碎片組合出絢爛的春天。大量的生活實(shí)踐既豐富了學(xué)生的詞匯，又可以讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)運(yùn)用這些詞匯，進(jìn)而更加廣泛地學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，將課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)引入生動(dòng)的課外學(xué)習(xí)中。通過這些生活素材的積累，學(xué)生的想象力也會(huì)得到一定的提高，寫作靈感源源不斷，進(jìn)行寫作時(shí)可以很快地進(jìn)入狀態(tài)，融入自己的真情實(shí)感。有了感悟，加上詞匯的基礎(chǔ)，再插上一雙想象的翅膀，學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中自然會(huì)得心應(yīng)手，文如泉涌，也就會(huì)脫離“套版反應(yīng)”的藩籬，寫出獨(dú)具風(fēng)格的文章。

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