芻議小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)生的習(xí)作水平在一定程度上反映了他們的閱讀理解能力以及對生字詞的運(yùn)用能力。而模仿是小學(xué)生寫作的開端，是一個(gè)傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法，小學(xué)生通過對樣文的模仿寫作，能夠迅速地提升寫作的學(xué)習(xí)效率，也能夠正確地掌握習(xí)作的方法和技巧。本文就小學(xué)語文授課過程中模仿教學(xué)方法做簡要的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；模仿教學(xué)；實(shí)施應(yīng)用

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，其社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)以及自身的閱讀量都相對較少，語言文字的表達(dá)應(yīng)用能力也處于初級階段。在這種情況下，如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平成為小學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)著重考慮的一個(gè)問題。在筆者多年的觀察調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)中的模仿教學(xué)法對小學(xué)生的習(xí)作水平有著很大的幫助。因?yàn)樽寣W(xué)生對優(yōu)秀作品認(rèn)真感悟理解，從別人的作品中學(xué)會(huì)習(xí)作的技巧與方法，這樣就降低了教學(xué)的難度，也會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力。然而，習(xí)作應(yīng)該是作者本身真實(shí)情感的自然流露，一味的模仿會(huì)使學(xué)生喪失這種觀點(diǎn)，通常使得寫作內(nèi)容不真實(shí)。因此，在模仿教學(xué)的過程中，小學(xué)教育者應(yīng)該注意教學(xué)的方式方法。

一、模仿在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的意義及作用

小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)就是習(xí)作教學(xué)。習(xí)作教學(xué)的重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織運(yùn)用能力及邏輯思維能力，是教育部門重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。而模仿教學(xué)能使學(xué)生更好地借鑒、模仿他人的作品，從而快速地提高寫作水平。

1.模仿的教學(xué)模式迎合了小學(xué)生愛模仿的心理特征。不論是人還是其他動(dòng)物，模仿是與生俱來的本領(lǐng)。教育者能夠很好地運(yùn)用這一特點(diǎn)，迎合小學(xué)生的模仿心理，將在很大程度上提升他們對習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣及積極性。小學(xué)生的閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，寫作文有一定的困難，然而在模仿的過程中，學(xué)生往往可以找到一些解決問題的方法。根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀多看課文及課外優(yōu)秀讀物，然后舉出一些具體實(shí)例分析文章的結(jié)構(gòu)及作者的情感，這樣就能在一定程度上使小學(xué)生習(xí)作水平有所提高。例如：教師可以讓學(xué)生模仿造句，然后模仿段落，最后模仿文章。階梯性的模仿訓(xùn)練能讓小學(xué)生在一步步的模仿過程中掌握寫作規(guī)則及技巧。

2.模仿有利于學(xué)生積累優(yōu)美的語言文字。小學(xué)生在模仿的過程中，對文章中的一些優(yōu)美的句段會(huì)有比較深刻的印象，這樣他們在寫作的過程中就能夠有意識地運(yùn)用一些經(jīng)典、優(yōu)秀的詞句進(jìn)行寫作。在模仿的過程中，小學(xué)生的語言組織能力及表達(dá)方式也會(huì)進(jìn)一步提升。例如：小學(xué)一年級課本中有《柳樹醒了》這一篇課文，文中對柳樹、春雷、春風(fēng)的描寫都非常逼真、形象，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他的物體，讓他們模仿文中的詞句與方式做一個(gè)描述。學(xué)生通過這種訓(xùn)練，在以后的作文寫作中就會(huì)在潛意識中想到這種描寫方式，從而增強(qiáng)了文章的優(yōu)美感。閱讀中的積累是學(xué)生日后寫作的基礎(chǔ)，對學(xué)生寫作水平的提高具有重要意義。

二、模仿教學(xué)法在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的有效實(shí)施

1.棄絕單一模仿，流露真實(shí)情感。寫作的一個(gè)重要實(shí)質(zhì)就是作者感情的真實(shí)流露，這也是寫作的意義所在。讓學(xué)生對優(yōu)秀作品模仿的意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作中的技巧及表達(dá)方式，而不是讓學(xué)生照著范文一味地仿寫。要讓學(xué)生能夠更好地在模仿過程中學(xué)會(huì)如何寫作，只有讓學(xué)生在閱讀范文的時(shí)候仔細(xì)認(rèn)真地理解文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法，而不是讓學(xué)生去模仿其中的寫作內(nèi)容。否則，就會(huì)背離模仿教學(xué)的目的，不僅不能提升學(xué)生的習(xí)作水平，而且限制了學(xué)生的想象力與思考力。例如：在人物描寫的習(xí)作中，如果教師只是讓學(xué)生模仿文章中人物的性格特點(diǎn)，這樣學(xué)生寫出的作文就會(huì)千篇一律。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作者在描寫人物的時(shí)候從哪個(gè)方面入手，用哪些環(huán)境因素烘托出人物形象。只有這樣，學(xué)生才能在模仿中既學(xué)會(huì)寫作的方式方法，又不失自己的寫作特色。

2.學(xué)生對范文徹底了解再模仿。學(xué)生在進(jìn)行模仿寫作前，先要考慮好文章寫作的方式方法以及涉及的內(nèi)容。在小學(xué)語文的寫作中，有記敘文、說明文、詩歌等多種體裁，學(xué)生在仿寫的時(shí)候要注意所要仿寫的文章是什么體裁，自己應(yīng)該從什么方面入手。在小學(xué)教學(xué)過程中，有一篇文章是老舍先生的《貓》，這篇課文是對動(dòng)物的描寫。在文章中，作者對貓的特征、生活習(xí)性以及自己的感情都描寫得細(xì)致入微。學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)物描寫的過程中，要仔細(xì)地按照這幾個(gè)方面，把自己真實(shí)的感情運(yùn)用在文章中，這樣不僅能夠提升文章的真實(shí)性，而且具有一定的邏輯性，使讀者對所描寫的物體一目了然。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，模仿教學(xué)法對小學(xué)生的語文習(xí)作教學(xué)有一定的幫助，但同時(shí)運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)帶來一定的教學(xué)弊端。在教學(xué)的過程中，教師要抓住模仿教學(xué)法的特點(diǎn)，不要為了單純的模仿而模仿。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在模仿的過程中理解掌握各種寫作方式及技巧，這樣才能達(dá)到模仿教學(xué)的目的，對學(xué)生將來的寫作也有積極的推動(dòng)作用。

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