翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢與實(shí)施

摘 要：信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域最主要的應(yīng)用技術(shù)。開展信息技術(shù)教育不僅是時(shí)代的需要，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。在新課程改革的教育形勢下，尋求一種全新的教學(xué)模式，有效提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率已經(jīng)成為急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文將針對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；教學(xué)效率；模式

如何開展教學(xué)，提升學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，是信息技術(shù)教師一直在考慮的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動(dòng)地接受信息，進(jìn)行模仿，自主學(xué)習(xí)能力較差。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生成為焦點(diǎn)，能夠有效地提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的運(yùn)用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻為學(xué)生學(xué)習(xí)提供副本，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。教師提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)有余力的學(xué)生來說，可以自主探究，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。自主是人的天性，任何有生命力的教學(xué)改革，必然以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為前提。翻轉(zhuǎn)課堂重新安排知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化這個(gè)過程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色和課堂時(shí)間規(guī)劃，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。

二、中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要學(xué)習(xí)者課下自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力盡可能地保持在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生能否有效地理解教學(xué)內(nèi)容，這是關(guān)鍵之處，所以對教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)顯得特別重要。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)建相關(guān)性。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要涉及Windows XP操作系統(tǒng)和Office辦公軟件的簡單應(yīng)用、因特網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)、計(jì)算機(jī)文化背景、情感教育等，根據(jù)有關(guān)教育心理學(xué)方面的動(dòng)機(jī)原理，當(dāng)要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容能夠強(qiáng)烈刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就能把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，如果教學(xué)內(nèi)容又和學(xué)習(xí)者的生活息息相關(guān)，學(xué)生就可以把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，這樣它們之間就具有了相關(guān)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容組塊。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考應(yīng)包含哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些是必要的，哪些是作為輔助用的，重要知識(shí)和解釋性的知識(shí)應(yīng)該如何整合，才能讓學(xué)生更好地接受。教師在設(shè)計(jì)時(shí)最好使用程序性教學(xué)，把一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)劃分為幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣有利于學(xué)生一步一步地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)活動(dòng)的開展

翻轉(zhuǎn)課堂對教與學(xué)的時(shí)間和空間進(jìn)行了顛倒，教師原本在課堂上講授知識(shí)，現(xiàn)在卻在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的組織也是一個(gè)很重要的過程，可以使教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的核心所在。有學(xué)者曾經(jīng)提出，把以探究為主的教學(xué)組織形式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來，是比較有效的教學(xué)活動(dòng)的組織形式，可以幫助學(xué)生圍繞任務(wù)的解決加深對所學(xué)內(nèi)容的掌握，這就要求信息技術(shù)教師在預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)生的特征和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何分組變得相當(dāng)重要。小組成員的信息技術(shù)水平應(yīng)該有高有低，或者每個(gè)人擅長的方面不同，這樣小組成員之間就可以相互幫助、相互促進(jìn)，確保小組順利完成任務(wù)。因此，在分組時(shí)要考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)，如學(xué)生特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)氛圍等，科學(xué)的分組可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3.個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行

翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是強(qiáng)調(diào)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極互動(dòng)，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，觀察和監(jiān)督學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在他們需要幫助時(shí)給予積極的幫助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，可能掌握了知識(shí)，也可能遇到了困難，也可能學(xué)生之間理解得有偏差，急需教師的指導(dǎo)和幫助，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮到個(gè)別化輔導(dǎo)。課堂中應(yīng)該留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容或獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以利用這5分鐘時(shí)間有針對性地對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。個(gè)別化輔導(dǎo)可以安排在課堂活動(dòng)開始時(shí)，這樣可以避免學(xué)生在交流互動(dòng)中遇到另外的困難；也可以安排在課堂活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生反思哪些內(nèi)容沒有掌握，教師再對其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)課程中的實(shí)踐，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，為課堂教學(xué)帶來了一次重大的改革。這一模式的實(shí)施能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的師生和學(xué)生之間的交互，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升，對提高教學(xué)效率也具有重要作用。

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