小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)初探

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)階段的閱讀要求是：“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！币虼?，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有目的地獲取信息，正確分析和判斷文本中的重要信息，快速理解文章的內(nèi)容，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、激趣尋標(biāo)——激趣引學(xué)，尋標(biāo)感知

開(kāi)講有法，但無(wú)定法。一堂課成功的開(kāi)講，不僅可以銜接舊知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。熱身環(huán)節(jié)為整節(jié)課的課堂氣氛定下了基調(diào)，熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得成功，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)愉悅的心情去接受英語(yǔ)，使他們完全沉浸在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)之中。

1.情緒熱身

教師與學(xué)生一起做唱演與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的Let’s sing/ chant/do等，運(yùn)用這些活潑的形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速融入英語(yǔ)語(yǔ)言氣氛，既復(fù)習(xí)了相關(guān)舊知，又活躍了課堂氣氛。

2.知識(shí)熱身

這個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)單詞、詞匯、對(duì)話及與本課有關(guān)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)內(nèi)容力求自然、新穎、有趣，與要學(xué)新知識(shí)巧妙結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為新授做好鋪墊。如：復(fù)習(xí)單詞或詞匯時(shí)，可以設(shè)計(jì)“頭腦風(fēng)暴”的游戲方式，同時(shí)有意識(shí)地帶上本節(jié)課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生先從聽(tīng)懂開(kāi)始，邁出呈現(xiàn)新語(yǔ)言的第一步。

二、巧現(xiàn)精設(shè)——巧現(xiàn)新知，精設(shè)環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)具有良好的呈現(xiàn)行為，明確自己在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里“示范表演者”的角色，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，設(shè)計(jì)實(shí)效性活動(dòng)，為呈現(xiàn)新知提供有力的支撐，準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容。

1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)言

情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法，即如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。我們可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、模擬表演、多媒體等電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。如新授“Children’s Center”這一詞時(shí)，我先做打乒乓球、繪畫(huà)、唱歌、舞蹈等動(dòng)作，要求學(xué)生運(yùn)用“What are you doing？”提問(wèn)，教師答，再通過(guò)學(xué)生問(wèn)學(xué)生答的方法練習(xí)重點(diǎn)句子，同時(shí)把這些動(dòng)作的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)到黑板上，用一個(gè)非常藝術(shù)的門(mén)把它們?nèi)ζ饋?lái)，學(xué)生一下就說(shuō)出“少年宮”，我就點(diǎn)著頭說(shuō)：“Yes， it’s a Children’s Center.”這種呈現(xiàn)方法讓學(xué)生感到有趣，愿學(xué)。因此，閱讀教學(xué)中充分利用情境教學(xué)，可以把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融入多姿多彩的真情實(shí)景中，讓師生和諧地融合為一體，幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠較自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，得到提高與發(fā)展。

2.合理布局，分解知識(shí)點(diǎn)

教師把語(yǔ)篇材料分解成若干個(gè)零散的片段隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)閱讀片段進(jìn)行推理分析，然后與他人溝通和交流，在小組討論的基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行整合，把文章復(fù)原，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。

（1）借用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，處理知識(shí)點(diǎn)。閱讀課是以一單元的詞匯課、對(duì)話課為基礎(chǔ)，有時(shí)可以運(yùn)用關(guān)鍵詞作為小組的名字，鞏固所需詞匯。

（2）利用Let’s do環(huán)節(jié)，引出知識(shí)點(diǎn)。Let’s do有很強(qiáng)的節(jié)奏感，學(xué)生非常樂(lè)于參與。如果新內(nèi)容與學(xué)過(guò)的某個(gè)Let’s do有關(guān)系，可以利用Let’s do引入新知識(shí)。

3.運(yùn)用表格，整理核心內(nèi)容

許多短文的內(nèi)容都可以用表格清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解掌握文本的重點(diǎn)內(nèi)容，如五年級(jí)下冊(cè)的一課，我們可以利用如下表格：

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三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——當(dāng)堂測(cè)試，達(dá)標(biāo)實(shí)踐

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，目標(biāo)達(dá)成度當(dāng)堂驗(yàn)證，是對(duì)本節(jié)課綜合能力的測(cè)試，達(dá)標(biāo)可安排在課堂最后環(huán)節(jié)，或在教學(xué)過(guò)程中分步實(shí)施。

四、拓展提升——拓展文本，提升能力

拓展提升對(duì)文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用，既是對(duì)語(yǔ)篇閱讀質(zhì)量的檢查評(píng)估，又是提高學(xué)生的閱讀速度、提升運(yùn)用能力的有效手段。

教師要精心設(shè)計(jì)各種任務(wù)，使學(xué)生完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過(guò)渡。如設(shè)計(jì)故事/拓展文本：在課堂教學(xué)中將文本內(nèi)容用故事的形式表演出來(lái)，能有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

此外，教師還應(yīng)有意識(shí)地提煉文本的情感目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)課程不僅要讓學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)的理念。如我們可以利用激勵(lì)人的語(yǔ)句或勸勉人的語(yǔ)句等實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的情感目標(biāo)。

小學(xué)英語(yǔ)教師要開(kāi)展成功高效的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，需要關(guān)注導(dǎo)入的趣味性、閱讀過(guò)程的有效性及讀后拓展的可操作性；需要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀水平，制訂切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，逐步讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。