淺談生物教學(xué)中的課堂舉例

課堂舉例是生物教學(xué)中一種常見的教學(xué)手段，也是一門教學(xué)藝術(shù)。它主要包括使用生動(dòng)形象、言簡意賅的典故和生活實(shí)際中的典型的事例和科學(xué)技術(shù)，通過成語、謎語、歇后語、格言、警句、趣聞、逸事等典故和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例輔助教學(xué)。其不僅能增加知識(shí)的趣味性，使課堂氣氛輕松、活潑，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生深刻理解題意，不斷啟迪學(xué)生思維，從而更好地提升學(xué)生的智力和能力。教學(xué)實(shí)踐中，合適的舉例還能避免枯燥的照本宣科和空洞說教，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育功能。相反，如果課堂舉例使用不當(dāng)，濫用舉例，反而會(huì)干擾學(xué)生的思維，造成有效教學(xué)時(shí)間大大減少，淡化教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)效果大打折扣。多年的生物教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂舉例一定要適時(shí)、適度、適當(dāng)，同時(shí)還必須把握好以下幾方面的原則：

一、科學(xué)性原則

課堂舉例要真實(shí)無誤，并要注意比喻恰當(dāng)，用詞合理，表達(dá)完整，切不可歪曲事實(shí)，主觀臆斷，胡編亂造，造成科學(xué)性錯(cuò)誤，干擾學(xué)生正確認(rèn)識(shí)的形成。如在高中生物必修三“通過激素的調(diào)節(jié)”這節(jié)教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解甲狀腺激素促進(jìn)幼年動(dòng)物的生長發(fā)育、促進(jìn)體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性的三大功能，可以利用甲亢癥和呆小癥為實(shí)例從反面引證說明甲狀腺激素的重要功能。

二、教育性原則

教育的最大功能是培養(yǎng)健全人格、有終身學(xué)習(xí)能力的人，教師的最大職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，也肩負(fù)著思想品質(zhì)教育與情感培養(yǎng)的重任。在使用課堂舉例時(shí)，就應(yīng)當(dāng)注意收集一些與生物教學(xué)相關(guān)的典型教育事例，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且更能把正確的價(jià)值觀教育融合在教學(xué)之中，發(fā)揮出舉例教育教學(xué)的雙重功能。

三、經(jīng)典性原則

生物教學(xué)中還可以采用經(jīng)典名言、警句格言進(jìn)行舉例，增加知識(shí)的趣味性，使學(xué)生積累知識(shí)素材，同時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，給課堂增加“調(diào)味劑”。

四、趣味性原則

興趣是最好的老師，風(fēng)趣幽默的舉例能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，甚至?xí)箤W(xué)生終生難忘。如在講“通過激素的調(diào)節(jié)”時(shí)，可聯(lián)系“巨人癥”。前蘇聯(lián)有個(gè)叫馬凱洛夫的人，20歲時(shí)長到了3米；在講多倍體時(shí)，可例舉地球上最高大的樹種——美國紅杉樹，高達(dá)130米多，它之所以如此高大，正是因?yàn)樗嵌啾扼w。聽之生理、動(dòng)之生樂、見之生味的課堂舉例，能夠活躍學(xué)生的思維，活化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生愿意聽，也愿意接受和理解。

五、時(shí)代性原則

課堂舉例要具有時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)，所舉實(shí)例要看得見，聽得到，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，也讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代生物技術(shù)與生活緊密相聯(lián)。在講“種群數(shù)量變化的影響因素”后，可以及時(shí)組織學(xué)生圍繞“控制我國人口增長的主要措施是什么”議題進(jìn)行討論，討論后總結(jié)出影響種群數(shù)量變化的四個(gè)主要因素：出生率、死亡率、遷入率和遷出率，遷入、遷出率對(duì)人口數(shù)量的影響微乎其微，而增大死亡率控制人口增長也顯然是不人道的，所以控制人口增長的主要措施就應(yīng)當(dāng)是減小出生率——實(shí)行計(jì)劃生育。

六、簡潔性原則

課堂舉例要簡潔易懂，便于學(xué)生記憶。在講到染色體結(jié)構(gòu)變異時(shí)，可舉例：缺失——貓叫綜合癥，重復(fù)——果蠅棒狀眼，倒位——提取麻醉藥的曼佗羅因?yàn)榈刮灰呀?jīng)產(chǎn)生了兩千多個(gè)變種，易位——引發(fā)白血病。在講到染色體數(shù)目變異時(shí)可列舉：個(gè)別數(shù)目增加——21三體綜合癥、XXY（男性假兩性生殖器官畸形癥），個(gè)別數(shù)目減少——XO（性腺發(fā)育不良癥），這些例子簡潔、形象、生動(dòng)，生活中都有典型例子，學(xué)生印象深刻，克服了死記硬背、一知半解的不足。

七、啟發(fā)性原則

在學(xué)生思維發(fā)展環(huán)節(jié)中出現(xiàn)疑難時(shí)，教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂门e例啟發(fā)，就能使復(fù)雜問題簡單化，為學(xué)生理解知識(shí)鋪路架橋，指點(diǎn)迷津。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“基因的選擇性表達(dá)”有疑惑，主要原因是學(xué)生對(duì)“基因空間的選擇性和時(shí)間的選擇性”不能全面理解，這時(shí)可舉例：人體的每個(gè)細(xì)胞都含有全套基因，但紅細(xì)胞只能合成血紅蛋白，卻不能合成胰島素，而胰島B細(xì)胞卻只能合成胰島素，不能合成血紅蛋白，這就是空間上的選擇性。時(shí)間上也有選擇性，比如某同學(xué)今年17歲長胡須，但7歲時(shí)卻不長胡須，同一個(gè)人，在不同時(shí)間，表達(dá)的基因不同，這屬于時(shí)間上的選擇性。

八、靈活性原則

課堂舉例中還可以采用變式教學(xué)、一題多問、一題多變、一題多思的方式進(jìn)行，這樣可以全方位地強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，溝通知識(shí)間的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。如在講到“生物進(jìn)化”時(shí)，可以“害蟲抗藥性的進(jìn)化”為例，說明害蟲種群的祖先具有多種變異類型：有抗藥性強(qiáng)的也有抗藥性弱的，有具有保護(hù)色的也有不具有保護(hù)色的，有飛翔能力強(qiáng)的也有飛翔能力弱的等。在使用農(nóng)藥的情況下，其它類型都被淘汰，只有抗藥性強(qiáng)的害蟲能夠生存下來并且繁殖后代。假設(shè)第一代害蟲中有一部分遷飛到了一個(gè)經(jīng)常刮大風(fēng)的孤島上，那么自然選擇的結(jié)果又是什么呢？學(xué)生回答：選擇的結(jié)果是害蟲要么是翅膀強(qiáng)有力的，能夠頂風(fēng)逆流而生存下來；要么是沒有翅膀的爬蟲，它們不經(jīng)受大風(fēng)的考驗(yàn)。這樣學(xué)生懂得了生物進(jìn)化的過程，也從本質(zhì)上理解了生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)就是基因頻率的不斷改變，而且理解了生物具有適應(yīng)性和多樣性的原因。