六年級分數(shù)除法教學點滴感悟

摘 要：分數(shù)除法的教學是六年級上學期的一個難點與重點。本文從把握好分數(shù)乘法的教學、利用好乘除法之間的聯(lián)系、在乘除法混合應(yīng)用中鞏固提高以及在數(shù)學活動中探究與體驗等四個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：分數(shù)除法；教學方法；小學數(shù)學

教過分數(shù)除法的教師都知道，分數(shù)除法的教學是蘇教版六年級上學期的一個難點與重點。筆者教學六年級已有很長一段時間了，深知分數(shù)除法的重要性，因此在平常的教育教學中對此內(nèi)容重點把控，也積累了一些經(jīng)驗以及點滴教學感悟。

一、把握好分數(shù)乘法的教學至關(guān)重要

分數(shù)除法的教學是以分數(shù)乘法為基礎(chǔ)和依托的。因此，在教學分數(shù)乘法時要讓學生真正想透、學透，但也不能是填鴨式的教學，而要幫學生理清思路，發(fā)揮學生的主體地位，教師起的只是引導作用。

如在教學“一臺脫粒機每小時脫?！鰢?，4臺這樣的脫粒機■小時脫粒多少噸？”時，學生充分思考說是“■×4×■”，我便讓學生說一下“■×4”是什么意思，學生說是“4臺拖拉機一小時脫粒多少噸”，緊接著我又問：“那么又乘以■是什么意思呢”？學生很自然地回答說是：“4臺這樣的脫粒機■小時脫粒多少噸”。接著，又有學生說還有其他方法，匯報是“■×■×4”，并說了自己的想法：“■×■是一臺拖拉機■小時脫粒多少噸，又乘以4表示4臺這樣的脫粒機■小時脫粒多少噸?！比囗懫鹆苏坡暎沁@樣的積極思考以及點撥式的一問一答，充分鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生一題多解的良好習慣與思維。

二、利用好乘除法之間的聯(lián)系不可忽視

在教學除法之前，我先復習了分數(shù)乘法如“一堆貨物有500噸，運走了■，運走了多少噸？”。學生舉手踴躍，我不急讓學生立式，而是讓學生說一說數(shù)量關(guān)系式，學生思考后回答： “一堆貨物×■=運走了多少噸?！比缓罅⑹浇獯?。之后再出示除法題目：“一堆貨物運走了■，運走了200噸，這堆貨物有多少噸？”我讓學生充分思考后，說一說數(shù)量關(guān)系式。學生思考后回答：“一堆貨物×■=運走的200噸。”這對學生來說就很簡單了，得出了200÷■這個算式。這樣的教學可以說是教師教得輕松，學生學得也輕松。在除法教學中，我都是讓學生先立數(shù)量關(guān)系式，然后再計算，看上去好像有點死板，但是實際上在有形無形中，學生分析問題的能力得到了很大的提高，為以后解答乘除法混合運算應(yīng)用題打下了良好的基礎(chǔ)。

三、在乘除法混合應(yīng)用中鞏固提高

僅僅學好乘除法是沒有用的，必須在乘除法混合應(yīng)用中進行有針對性的單項、混合練習，才能真正掌握應(yīng)用好分數(shù)乘除法，特別是不能弄混了，這也是教學中的一個難點。

如“一堆貨物運走了■，運走了200噸，這堆貨物的■有多少噸”這道題即包含了分數(shù)乘法也包含了分數(shù)除法，學生很容易弄錯。于是我抓住了問題進行引導，首先問：“這堆貨物的■有多少噸？怎樣算？”學生脫口而出“貨物的重量×■”，我緊接著問：“貨物的重量知道嗎？”學生回答“不知道”。怎么辦？用“一堆貨物運走了■，運走了200噸”來求貨物的重量，得出“200÷■”這個算式。通過這樣的分析與推理，學生自然而然地得出了“200÷■×■”這個綜合算式。在這樣一個題目中，學生既練習了乘法也練習了除法，思維也得到了很好的鍛煉，提出問題、分析問題、解決問題的能力亦得到了很好的訓練與提高。

四、在數(shù)學活動中探究與體驗

組織有效的數(shù)學教學活動，是數(shù)學課堂教學改革的重要目標，也是構(gòu)建素質(zhì)教育數(shù)學課堂教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學課程標準（實驗稿）在“課程實施建議”中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睘榱梭w現(xiàn)“做數(shù)學”的過程，教師最好能高效地將課本中的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參與的數(shù)學活動。把教學的重點放在讓學生經(jīng)歷有關(guān)的活動，獲得對有關(guān)知識的體驗，教師在教學設(shè)計時，要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。

如“媽媽今天在菜市場用20元買了■千克蔬菜”，那么20÷■表示什么意思”這個問題對學生來說很簡單，學生思考后說：“表示1千克蔬菜多少元?！蔽揖o接著又問：“那么■÷20表示什么意思呢？”這個問題極大地調(diào)動了學生的積極性，于是他們展開了激烈的討論，興趣非常濃。于是我說：”同學們，你們把這個問題帶回家和爸爸媽媽討論討論，看一下到底是什么意思？”這在無形中激發(fā)了學生學習的興趣，取得了良好的學習效果。

數(shù)學教學是一環(huán)緊扣一環(huán)的，來不得半點馬虎。教師要充分把握好教材和教法，提高自身的教育教學水平，調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情與興趣，讓每一位學生都能學到真正有用的數(shù)學，感受到數(shù)學的魅力。

參考文獻：

嚴士健.面向21世紀的中國數(shù)學教育改革[J].數(shù)學教育學報，1996（1）.