如何有效評價小學數(shù)學課堂教學

小學數(shù)學課堂教學是學生學習的主渠道，數(shù)學課堂上的評價是教學過程中不可缺少的一個重要部分。數(shù)學課堂教學中對學生的評價，不但可以激發(fā)學生的好奇心和自信心，而且可以提高學生的求知欲和創(chuàng)造欲，也可以實踐“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一新課程標準的理念。在新課程理念下，課堂上的評價有助于學生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，使每個學生都能主動、積極地表現(xiàn)自己，潛能得到相應的發(fā)揮。有效的數(shù)學課堂教學評價應該做到以下幾點：

一、對學生數(shù)學學習的評價

對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程的變化和發(fā)展。評價的手段和形成應多樣化，應以過程評價為主。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。

教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。根據(jù)這一理念，課堂教學評價應從對教師的評價轉變?yōu)閷W生的評價。我們的數(shù)學課堂上究竟需要怎樣的評價？什么樣的評價語言才是最有效的呢？有效的課堂教學評價，也就是通過課堂上的交流與對話，能促進學生對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學的認識等，能幫助學生糾正錯誤、指導學生思考、激發(fā)學生興趣的評價語言就是有效的課堂評價語言。教師的評價傾向，會對學生的學習情感起到即時的調節(jié)作用。不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學生的情感體驗而產(chǎn)生相應的行為表現(xiàn)。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，樹立信心。

二、要為學生營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍

數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。在小學數(shù)學課堂上，應該通過各種途徑，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學生如沐春風。做到“四個有”可以讓課堂活起來：有疑問——在課堂口頭評價時，用疑問開啟學生思維的心扉，在疑問中評價；有驚嘆——善于釋解學生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達喜悅，在驚嘆中評價；有笑聲——課堂上應該營造生動有趣、幽默和諧的情境，在笑聲中評價；有爭議——鼓勵學生大膽質疑，讓學生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評價。

三、在課堂上要給學生平等競爭的機會

課堂上教師對學生的評價直接影響學生的參與熱情和教學效果。無論是教師語言上的激勵，還是給學生獎勵性的標志，都要給學生平等競爭的機會。課堂上?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：教師為了活躍氣氛，開展小組競賽或是奪紅旗的活動，回答正確的小組會得到一面小紅旗，學生的積極性特別高?？苫顒娱_展的時候，教師往往指定小組回答，到最后每個小組得到的紅旗正好相等。還有，一個簡單的問題提出之后，全班的小手都舉了起來，任課教師只能叫一個學生回答，學生回答完之后，教師再說：“你回答得真好！老師獎你一顆智慧星?！钡玫叫⌒切堑膶W生沾沾自喜，其他學生卻噘起了嘴。熱鬧的課堂上亂哄哄的，但不是為了討論學習內容，而是為了得到小星星，這樣的評價有點影響評價的結果。所以，既然小星星對學生無比珍貴，教師在課堂上就應給學生均等的機會，把“真好真棒”送給那些語言、行為確實出眾的學生，把“智慧星”送給那些思維與眾不同的學生，激勵其他學生向他們學習，從而調動其他學生的學習興趣和回答問題的積極性，讓每一位學生在不同程度上都能品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂和成功的喜悅。

四、要有明確評價的對象

學生是課堂學習的主體，課堂學習的中心，課堂中的一切活動都應為學生服務。評價的對象也應以學生為主。當然，教師評價學生是不可缺少的，然而為了學生的全面發(fā)展，教師更應為學生評出優(yōu)點，評出不足，評出建議，評出希望。同時，筆者認為，課堂上只評價學生是遠遠不夠的，還要評教師、評課本。但在小學生的眼里，教師是法官，是裁判，教師說什么就是什么，課本在他們心中更是神圣不可侵犯的。因此，這不僅需要極好的數(shù)學基礎知識，更需要極大的勇氣。但這種評價能充分體現(xiàn)學生的能力，更是學生思維的一次飛躍。

總之，數(shù)學課堂教學評價的方式方法是多種多樣的，值得我們每一位教育工作者思考，針對不同情況，采用不同的評價方法，讓學生感受到評價的魅力，才能使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力和生機，使學生學習更有信心、有興趣。